今天共讀《記敘文寫作教學(xué)的若干學(xué)理思考——評(píng)作文課<寫觸動(dòng)心靈的人和事>》這一節(jié)，因?yàn)槭菍懽髡n，多年以來，我對(duì)寫作課沒有一套恰好的教學(xué)模式，因此，對(duì)于這一章節(jié)，我一連讀了好幾遍而獲益匪淺。

教學(xué)既需要學(xué)理的審視，也需要實(shí)操的配合。羅老師首先談了觀課感受與課型定位。賽課是提高教師的學(xué)術(shù)研究能力和教學(xué)實(shí)踐水平。教師輪流上課成了一種制度，有利于教師的發(fā)展和團(tuán)隊(duì)建設(shè)。這是一堂寫作課，是訓(xùn)練課的一種，要想上好一節(jié)寫作課，著實(shí)不易，關(guān)于這堂寫作課，羅老師主要講三個(gè)方面的思考:

一、課題自身的邏輯。

這堂課課題很明顯:寫觸動(dòng)心靈的人和事。從“觸動(dòng)心靈”，意外著被感動(dòng)。從教學(xué)流程來講有幾個(gè)環(huán)節(jié):①召喚出學(xué)生被感動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)②“審視你的感動(dòng)”③寫出你的感動(dòng)④“檢討你的表達(dá)”。據(jù)此，我想起我的一節(jié)寫作課。

課題:窗外，補(bǔ)充要求:1、完成一篇記敘文。2、有真情實(shí)感，不套作，不抄襲。3“”學(xué)會(huì)使用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式。4、文中不得透露個(gè)人信息。5、不少于600字。教學(xué)流程如下:①解題思路②小組討論，“窗外”的什么是你的寫作點(diǎn)？③如果寫人，你會(huì)寫一個(gè)怎樣的人？她(他)做了什么事？哪方面值得你去寫？如果是寫物(景)，你會(huì)寫什么？④細(xì)節(jié)是本次寫作的亮點(diǎn)，注意細(xì)節(jié)描寫。⑤分享老師的《窗外》、《一直在路上》。

其實(shí)，教學(xué)方法千千萬萬種，適合自己的教學(xué)方式就是最好的。

二、教學(xué)材料的分析

這是材料的分析。本堂課的學(xué)案中有兩類材料:名作片段兩個(gè)，下水范文一篇。材料是寫作教學(xué)的基本依托，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注意材料的典型，能否起到支撐教學(xué)的作用。從朱自清《背影》(望父買橘)到畢淑敏《我的五樣》(“我”經(jīng)歷的“選”和“棄”的痛苦和艱難)，再到教師的下水范文(相濡以沫的老頭老太之間的溫情)，這幾個(gè)材料都很恰當(dāng)，因?yàn)樗鼈冇袀€(gè)共性:這些都能夠深刻觸動(dòng)我們的，都帶著某種悲劇感，或者有某種悲情色彩。這樣看來，本次寫作課中更大的教學(xué)價(jià)值，就是要寫的“觸動(dòng)心靈的人和事”，就必須真正捕捉住感動(dòng)點(diǎn)，就必須注意營(yíng)造能夠觸動(dòng)讀者的情感背景和情感基調(diào)。

這一點(diǎn)，也觸動(dòng)了我心。但凡文學(xué)作品中的事件都是反映社會(huì)生活的，把生活中美的事物表現(xiàn)得更美，丑的事物表現(xiàn)得更丑，從而達(dá)到啟發(fā)人、教育人、感化人的作用。也大都能扣人心弦引人入勝，其最大的原因就是契合人情世故，抓住人性的弱點(diǎn)。文學(xué)，要是把標(biāo)簽?zāi)玫?，還原它一個(gè)有血有肉的活生生的現(xiàn)實(shí)。只有直面文本、直面人生、還原生命，這樣，才能創(chuàng)造文學(xué)價(jià)值。

三、本課教學(xué)的幾點(diǎn)學(xué)理討論。

(一)描寫為什么是必要的。“寫觸動(dòng)心靈的人和事”屬于記敘文寫作，離不開記敘和描寫這兩種表達(dá)方式 ，敘述是時(shí)間性的持續(xù)推進(jìn)，描寫則是意味著時(shí)間的短暫停留，借此停留以描述景物或人物在空間中的狀態(tài)，是空間性的。因此，“寫觸動(dòng)心靈的人和事”需要細(xì)節(jié)描寫，“觸動(dòng)心靈”，就意味著“感動(dòng)”這種情感體驗(yàn)的完整傳達(dá) 只有時(shí)間性的敘述和空間性的描寫，體驗(yàn)才能趨于完整，才能被“感動(dòng)”，才和寫作主題“觸動(dòng)心靈”相契合。

(二)捕捉感動(dòng)點(diǎn)為什么是重要的。

羅老師說的有道理，“寫作要關(guān)注生活”，所有的故事都來源于生活，就像一部小說，再怎么虛構(gòu)都必須取材于生活，魯迅筆下的“啊Q”“祥林嫂”“孔乙己”……包括所有原著中的人物，他們都存在于這個(gè)這個(gè)世界上，都存在于我們的周圍，我們的小區(qū)，我們的村莊里甚至是我們樓下的誰誰誰，因此，我們被感動(dòng)的往往不是一個(gè)個(gè)塑造出來的生動(dòng)的人物，而是他們所做的事。羅老師說“寫作不是源于生活”，我卻不贊同。因?yàn)樯罹褪腔钏夭?，沒有活素材，哪有一個(gè)個(gè)感人肺腑的事件。寫作不僅僅源于生活，而且高于生活，是源于對(duì)生活的審視、反思和領(lǐng)悟，這樣，才是創(chuàng)作的“源頭活水”。

(三)技法為什么不可或缺。寫作文是一種訓(xùn)練，訓(xùn)練就要講技法，寫作教學(xué)就得提供有效的技法。這堂課提供的技法有兩個(gè):動(dòng)詞和比喻修辭。

“形而上者謂之道，形而下者謂之器”，“形而下”的東西是具象的，屬于現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)層面，易把握?！靶味稀钡臇|西太抽象，屬于本質(zhì)和規(guī)律層面，沒有智慧是看不見?！暗馈睕]那么容易領(lǐng)會(huì)，更沒那么容易達(dá)到。然，學(xué)生離“悟道”還相差甚遠(yuǎn)。羅老師用《庖丁解?！返慕庾x，“坐而論道的人太多了，懸空的理念理論太多了，解決問題反而黔驢技窮”。朱自清的《背影》一文中“望父買橘”這一處細(xì)節(jié)描寫，最能打動(dòng)人心，扣人心弦，就是因?yàn)槲摇皠?dòng)詞的密集使用”，就是因?yàn)樽髡邷?zhǔn)確聚焦于感動(dòng)的點(diǎn)位。否則服務(wù)不周的話，故事情節(jié)就略顯“蒼白無力”。

(四)教師“下水”為什么是必需的。要給學(xué)生一滴水，教師就得成一碗水、一桶水、水源。因此，寫作課教師的下水示范，成了很大的亮點(diǎn)。身為一枚語文老師，不能說的頭頭是道，甚至是一筐一筐一套一套，那都是在“紙上談兵”啊，問題是解決不了，那就必須做出示范，只有親自下水去游，才能知曉理論管不管用。因此，語文老師豈能“紙上談兵”，要自己讀得懂文章，自己做得起題，自己寫得出文章，要是教學(xué)思想的學(xué)習(xí)者、踐行者，如此，你才是學(xué)生愛戴的老師，你才是學(xué)生心中的“神”。