淺談有效教師在中學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用
摘要：在現(xiàn)代中學(xué)教育中，一個有效課堂的旗手我們總是會歸結(jié)于有一位優(yōu)秀的老師，而如何來評價一位老師是否優(yōu)秀的特征，則是看其是否滿足“有效”這一特征。在中學(xué)課堂教學(xué)實踐中，老師是課堂的引領(lǐng)者，更是學(xué)生未來人生的筑夢人，所以，關(guān)于有效教師在中學(xué)課堂教學(xué)中的積極作用的探討顯得十分必要和有價值。
關(guān)鍵詞：有效教師、中學(xué)課堂教學(xué)、積極作用
隨著時代的發(fā)展和思想的解放，我們對教育的反思也逐漸深入，從認(rèn)為一位好老師即是能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績的簡單粗暴的標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注教師能否引領(lǐng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)以及心理健康等素質(zhì)教育理念上來，對有效教師的需要呼之欲出。這是教育的進(jìn)步，也是時代給予教師更高的期望和要求，同時這也是教師教育事業(yè)的追求方向。
一、中學(xué)教育
中學(xué)教育是學(xué)生人生觀、世界觀和價值觀初步形成的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生摸索學(xué)習(xí)方法并穩(wěn)定學(xué)習(xí)方式的攻堅階段，而中學(xué)教育的前沿陣地則是課堂教學(xué)實踐。有效的課堂才能對學(xué)生的的知識增長、心理發(fā)展有促進(jìn)作用，因而我們對中學(xué)課堂中起主導(dǎo)作用的老師提出了更高的要求和希冀，總而言之，有效是最高標(biāo)準(zhǔn)也是唯一的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。
二、有效教師的評價值
一個樸素的原理揭示著有效教師于有效教學(xué)的關(guān)系，即有效教師是進(jìn)行有效教學(xué)的基本前提，一位有效的教師會把握課堂的主動脈，盡可能的將所有學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并掌握教師所教授的課程內(nèi)容，且學(xué)生和老師都有所反思和收獲，這就是我們通常所講的，達(dá)到教學(xué)相長的境界。究竟什么樣的評判教師的標(biāo)準(zhǔn)才可以認(rèn)定一位老師是有效的老師？
根據(jù)我國現(xiàn)行《教師和教育工作者獎勵暫行規(guī)定》第四條：“全國優(yōu)秀教師”、“全國優(yōu)秀教育工作者”相應(yīng)的條件是：熱愛社會主義祖國，堅持黨的基本路線，忠誠人民的教育事業(yè)，模范履行義務(wù)，具有良好的職業(yè)道德，為人師表；全面貫徹教育方針，教育思想端正，關(guān)心學(xué)生全面成長，教書育人，在培養(yǎng)人才方面成績顯著；認(rèn)真完成教育教學(xué)工作任務(wù)，在教學(xué)改革、教材建設(shè)、實驗室建設(shè)、提高教育教學(xué)質(zhì)量方面成績優(yōu)異的；在科學(xué)研究、教育教學(xué)研究、技術(shù)推廣等方面有創(chuàng)造性的成果，具有較大的科學(xué)價值或者有顯著的經(jīng)濟(jì)效益或者社會效益；在學(xué)校管理和服務(wù)、學(xué)校建設(shè)方面有突出成績的[1]。孟老師在《優(yōu)秀教師特質(zhì)的培養(yǎng)、策略研究》中談到：“優(yōu)秀教師是指在一定時期和范圍內(nèi)內(nèi)，得到同行專家確認(rèn)，綜合運用創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造實踐能力進(jìn)行創(chuàng)造性活動，探索新設(shè)想、制造新產(chǎn)品，對教育領(lǐng)域的發(fā)展做出某種較大貢獻(xiàn)者。”[2]
而在長期對有效教師品格的探索中，西方形成了諸多評判標(biāo)準(zhǔn)，如：美國學(xué)生所青睞的，有禮貌的博學(xué)的、可親的、有吸引力的、會交流的、反應(yīng)敏捷的、有條理的、專業(yè)的、幽默的；又如：英國學(xué)生所關(guān)注的,鼓勵學(xué)生、尊重學(xué)生想法、講求真理、指引方向、熱愛專業(yè)、平等對待學(xué)生、指點迷津、信任學(xué)生并懂得寬容、熱愛教學(xué)工作、從不放棄學(xué)生、有耐心、支持學(xué)生并懂得聆聽的老師。這些標(biāo)準(zhǔn)同樣受到中國學(xué)生的喜愛。
我們將這些標(biāo)準(zhǔn)合并同類項后，形成了統(tǒng)一的評價有效教師的標(biāo)準(zhǔn)：明確的專業(yè)意識、濃厚的專業(yè)情趣良好的專業(yè)精神、淵博的專業(yè)知識、扎實的專業(yè)理論、超強的專業(yè)能力、豐富的專業(yè)智慧、遠(yuǎn)大的專業(yè)理想、持續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)。如今在教育界也對老師的基本素質(zhì)有了明確的要求：專業(yè)意識、專業(yè)知識、專業(yè)情趣、專業(yè)精神、專業(yè)理想、專業(yè)智慧、專業(yè)能力和專業(yè)理論，我們更加深入的認(rèn)識到教師不再是一個簡單的職業(yè)，而上升為一個專業(yè)。[3]
三、有效教師在中學(xué)課堂教學(xué)實踐中的積極作用
有效教師是中學(xué)課堂教學(xué)的旗手。有效教師能夠很有力的掌控課堂，通過其自身的專業(yè)素養(yǎng)掌握課堂教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度以及學(xué)生可以接受的學(xué)習(xí)任務(wù)的深度，教師引導(dǎo)課堂教學(xué)，學(xué)生在課堂上和老師形成一種靈魂上的高度默契，學(xué)生不再是教師知識的搬運工，而是成為課堂的精彩一筆。
有效教師是中學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。有效教師在課堂中成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模并讓學(xué)生潛移默化中學(xué)會學(xué)習(xí)，而不是一味地搬運知識。在中學(xué)課堂上，教師的一舉一動都會牽動著學(xué)生的神經(jīng)，成為學(xué)生關(guān)注的焦點或者成為學(xué)生課后的談資。有效教師正是可以發(fā)揮其專業(yè)的教學(xué)知識和專業(yè)精神力量在課堂教學(xué)任務(wù)實踐中逐漸滲透進(jìn)學(xué)生思維，從而產(chǎn)生積極影響。
有效教師是中學(xué)課堂秩序的主要經(jīng)營者。有效教師在中學(xué)課堂教學(xué)實踐中會更準(zhǔn)確的關(guān)注學(xué)生，真誠的關(guān)愛學(xué)生，對教育的熱愛和對學(xué)生的熱愛成為其座右銘。對學(xué)生的了解和關(guān)注程度是課堂秩序保持良好的必要前提。一位有效的教師擁有更專業(yè)的理論知識和精神世界，對學(xué)生的區(qū)別認(rèn)識以及情感把握會更加準(zhǔn)確和專業(yè)，因而更加有利于學(xué)生的發(fā)展以及課堂教學(xué)秩序的維護(hù)和運行。
教育沒有止境，對有效教師的需要沒有止境，但是成為一名有效教師的條件和要求卻是有明確的規(guī)格，深入理解中學(xué)課堂中教師的重要地位以及所發(fā)揮的重要作用，這對我們重視培養(yǎng)有效教師具有重要的指導(dǎo)意義。
【參考文獻(xiàn)】：
[1]教育部政策研究與法制建設(shè)司，現(xiàn)行教育法規(guī)與政策研究選編，教育科學(xué)出版社，2002年
[2]孟祥光，《優(yōu)秀教師特質(zhì)的培養(yǎng)策略研究》，2012年
[3]陳曉端，《有效教學(xué)與理論專題一講義》
