臨近開學，面對一群天真的孩子，我不禁陷入思索：接下來的一學期，我該如何開展工作，才能最大限度地點燃孩子們的興奮點，激發(fā)孩子們好奇心和求知欲？

班主任是班級工作的舵手，是學生靈魂的塑造者。而班主任工作的核心又是德育工作，而德育教育是一個洗滌孩子心靈的過程。在日常的點滴教育中，激發(fā)學生對學習、對生活、對生命的興趣，幫助他們突破心理弱點樹立自信、自強、自立的強大的健康心理。經過案例分析，我認為在實際工作中只要教師用心做教育、用愛心、恒心、誠心去關心每一個孩子，即便是淘氣的孩子也會有轉變的一天。

記得以前帶畢業(yè)班時，有一個男孩兒叫小旭，雖然他已經上六年級了，可他卻還是對班級內同學認識不全，往往是一個人獨自在自己的座位上不是玩弄東西就是發(fā)呆；更是不希望有同學來與他交流，如果有同學和他談話或是開玩笑，他也會態(tài)度反常地對待同學。在學校里，他的學校紀律觀念差，別看他個子小小，講起話來的聲音可是響亮，調皮搗蛋的功夫當然也算是數一數二的了，教室里經常被他弄得人仰馬翻，老師也經常被他弄得哭笑不得。

通過多種渠道，我了解到他的家庭條件優(yōu)越，母親也是教師，父親經商而且是一個成功的商人。盡管家庭條件優(yōu)越，想吃什么就給買什么，想要什么就給買什么，但是因為父母的工作原因陪伴在孩子身邊的時間很少，學校的一些活動大多是讓他的舅舅來參加。在家中可說是一個要風得風要雨得雨集全家寵愛于一身的孩子。聽上去這樣的孩子是幸福的，但是這樣的教育家庭環(huán)境卻對孩子的成長極為不利。這樣的培養(yǎng)環(huán)境下，他不愛學習，對父母的感情也很淡薄，不懂得感恩父母為自己提供的優(yōu)越條件。

對于小旭同學這樣的后進生，我的良知讓我沒有放棄他，而是以日常的關心教育與他敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用真情去感化他，讓他親其師信其道，從而促使他主動地改正錯誤。通過家校的共同努力，經過一段時間的了解及教育，他有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。后來，他對教師尊重了，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒，孤僻心理在減弱。

經過一年的努力，臨近畢業(yè)的時候，我看到自己的辦公桌上多了一個水杯，旁邊放著一個賀卡，盡管沒有署名，但看到熟悉的筆跡，我知道，陰云正在慢慢散去，而我這個園丁，面對一座新的大花園，將用心編織陽光，迎接即將到來的五彩斑斕的花期。