當(dāng)我們?cè)谟懻摗皯?hù)外”的時(shí)候，多數(shù)人腦海中，浮現(xiàn)出來(lái)的戶(hù)外，可能跟我所想象的戶(hù)外不一樣。

我習(xí)慣于將“旅游”與“戶(hù)外”對(duì)舉，更強(qiáng)調(diào)參與者的主體性，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的豐富、深邃、精致、愉悅。

在我看來(lái)，同樣是去旅游景點(diǎn)，可以是旅游，也可以是戶(hù)外，區(qū)別之處根本不在難度。我理解和支持的戶(hù)外，恰恰不是“探險(xiǎn)”，不是不斷地挑戰(zhàn)更高的難度和強(qiáng)度。那是一般人所想象的真正的戶(hù)外，或者叫探險(xiǎn)。

因此我會(huì)強(qiáng)調(diào)：

1、安全第一。如果是一些經(jīng)常被挑戰(zhàn)的戶(hù)外點(diǎn)，難度不宜過(guò)高，并且要根據(jù)情況確定是否邀請(qǐng)資深驢友全程指導(dǎo)。畢竟，我們是教師，特別專(zhuān)業(yè)的戶(hù)外，對(duì)裝備和時(shí)間要求都非常高，是很奢侈的事，我們做不了，也未必適合我們的需求。

2、逐漸要在戶(hù)外的豐富性上做文章，打造一些“精品戶(hù)外”。例如，我們可以設(shè)立關(guān)于秦嶺、中條山等的專(zhuān)題，我們不是老師嗎？為什么不可以將文化因素融入？分別承擔(dān)，共享資源與成果。（當(dāng)然，慢慢來(lái)）

3、哪怕一些景點(diǎn)，也可以用課程的態(tài)度對(duì)待它?？梢钥紤]針對(duì)教師子女開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的課程，把課程帶到路上（按年齡段分組）?？赡芤婚_(kāi)始比較難，但逐漸地，孩子們之間就會(huì)相互磨合。

4、戶(hù)外的娛樂(lè)部分，需要有人專(zhuān)門(mén)研究和設(shè)計(jì)。

5、戶(hù)外可以與共讀加以結(jié)合。共讀材料的內(nèi)容和方向，可以根據(jù)所有人的意愿進(jìn)行選擇和加工。

6、戶(hù)外不必頻繁，也不刻意求難?！叭苏f(shuō)山西好風(fēng)光”，再加上鄰居西安，這好山好水，怕也要走好幾年吧？而且，有些地方，反復(fù)去又何妨？重要的是體驗(yàn)，而不是“老子到此一游”。

7、戶(hù)外建議分組。因?yàn)槟軌蛳嗷フ疹櫼约俺浞纸涣鳎怯幸粋€(gè)人數(shù)上限的。這跟請(qǐng)客吃飯是一個(gè)道理，三五個(gè)人會(huì)充分交流，十人以上就是純粹吃飯了。

當(dāng)然，戶(hù)外不是誰(shuí)說(shuō)了算，更不是我說(shuō)了算，最終，在漫長(zhǎng)的磨合中，最好的戶(hù)外會(huì)涌現(xiàn)出來(lái)。