? ?楊雪珍老師是河南省實驗中學(xué)語文學(xué)科教研組組長，鄭州市教研室中心組成員。2021年10月18日星期一下午在階梯教室給我們做了一場非常精彩實用的講座，聽后很受啟發(fā)，值得學(xué)習(xí)的地方很多，現(xiàn)小記幾點，以便今后再回味學(xué)習(xí)。

? ? 學(xué)校一切的教育教學(xué)活動本質(zhì)上都是為了培育最關(guān)鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)，也就是“核心素養(yǎng)”。以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同的十八個基本要點。學(xué)校一切的教育教學(xué)活動，本質(zhì)上都是為了培育最關(guān)鍵、最必要、居于核心地位的素養(yǎng)，也就是“核心素養(yǎng)”。

? ? 思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升，新課標(biāo)也指出語文課程要發(fā)展學(xué)生的思維。學(xué)生的思維發(fā)展與語言的建構(gòu)以及教師的有效提問是相互依存，相輔相成，學(xué)生能自覺分析不同言語活動經(jīng)驗，準(zhǔn)確、完整的解答教師的啟發(fā)性問題，其思維的深刻性、靈活性、批判性、獨創(chuàng)性于無聲處得到發(fā)展與提升。

? ? 何為教學(xué)研究?教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識與技能，促進學(xué)生素質(zhì)提高，使他們成為社會所需要的人。（百度）教師把知識、技能傳授給學(xué)生的過程。(現(xiàn)漢)“研究”就是針對問題，有系統(tǒng)的收集資料，尋求答案的過程。（百度）

? ? ?語文教學(xué)研究實際上就是教師對語文教學(xué)的對象、現(xiàn)象及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性的認識活動。語文教師應(yīng)成為高度的教研自覺者，應(yīng)以教帶研，以研促教，堅持在常規(guī)教學(xué)中從事研究，在研究狀態(tài)下從事教學(xué)，教研相長，教學(xué)相長(《禮記學(xué)記》：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰教學(xué)相長也）?????教學(xué)是對象、基礎(chǔ)、前提，研究是方法、提升。二者不可偏廢。只知教學(xué)，同一水平的重復(fù)；數(shù)量的增加，沒有滲透，缺少交叉；滿架藏書，若不讀，永遠都在中架上，不能成為你的思想。

? ? ?關(guān)于如何做研究，楊老師指出，要立足課堂，模仿名師，勇于實踐，確立風(fēng)格，形成主張，思考，總結(jié)，表達，做真研究。

上好語文課，解讀文本是第一步?！獙O雙金

解讀文本是一件最能顯示語文教師“功力”的活兒?！X夢龍

袁振國：要學(xué)生有感受，教師首先要有感受；要學(xué)生能體驗，教師要首先能體驗；要學(xué)生動情，教師要首先動情。

于永正：教師鉆出味來，才能教出味來

錢夢龍：這法，那法，不鉆研教材就是無法

華羅庚：讀書是由薄變厚，由厚變薄的過程。讀進去，走出來。

于漪老師備課：第一次備課：擺進自我，不看任何參考書與文獻，全按個人見解準(zhǔn)備方案；第二次備課：廣泛涉獵，分類處理各種文獻的不同見解(我有他有，我無他有，我有他無)后修改方案；第三次備課：邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。

????竇桂梅老師這樣比打方：用“慧眼”去批判地選用教材，既不能放過那些營養(yǎng)豐富的“主菜”(指教材中選入的文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作)，又要明白哪些“主菜”不能直接上餐桌(有待處理的教材文本)，還需經(jīng)過配料的輔助才行(補充資料)；用“巧手”將“主菜”、“配料”適宜地組合在一起，做成色香味俱全的“營養(yǎng)餐”（指用孩子喜歡的方式帶領(lǐng)其走進文本)。要想做到這些，教師首先應(yīng)該做個“美食家”，從長期的積累中提升自己的閱讀品位，先要自己知道什么好吃，才能把學(xué)生的菜譜設(shè)計好。

于永正鉆研教材：我鉆研教材的第一步是先理解字詞句在課文中的意思，第二步是朗讀課文，第三步是正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖，第四步是認真思考課后練習(xí)題的要求。鉆研教材時，我喜歡和同事討論。同事間的討論(特別是上公開課)，很有作用，有時會使我豁然開朗。自己久思不得其解的問題，往往會被別人一句話點破。聽別人上課，也有助于對教材的把握，即使上得不成功，但至少幫助你熟悉了教材。我的好多教學(xué)方法，是在聽別人的課的時候想出來的。

?????沒有深刻精致的教材研讀，就一定沒有好課。語文教師閱讀教學(xué)的重要本領(lǐng)有:教材的研讀與提煉的本領(lǐng);組織課中實踐活動的本領(lǐng);精讀訓(xùn)練自讀訓(xùn)練的本領(lǐng);文學(xué)作品品析教學(xué)的本領(lǐng);文言詩文閱讀訓(xùn)練的本領(lǐng);課堂教學(xué)語言表達的本領(lǐng)。

? ? 教師處理教材，有三種境界。第一境界:趴在書上教書；第二境界:捧著書本教書；第三境界:站在書上教書。平庸的教師只是敘述;較好的教師只是講解;優(yōu)秀的教師只是示范;偉大的教師只是啟發(fā)。[英]威廉·亞瑟

? ? 研究會讓你的教學(xué)時時新，事事新，會讓你的課堂動力十足，會讓你距離名師越來越近，研究會讓你站在教育的云端。我們語文老師要閱讀名家作品，積淀豐富才行。

? ? ? 在講座中，楊老師還結(jié)合自己的工作實際，談了一些很有效果的做法，受到大家的歡迎，講座結(jié)束后，不少老師還留下來和她熱烈地交流，最后大家合影留念，感謝楊老師的精彩講座。