去年冬天一個周六的晚上，我在街上散步溜達(dá)。
前面走著三個高中生模樣的男孩子，不知道他們是哪所學(xué)校的學(xué)生。我聽到他們談起了學(xué)校圖書館，一個說：圖書館看起來很高大上，有很多書，可是快三年了，該畢業(yè)了，還沒有進(jìn)過圖書館，沒有看過學(xué)校圖書館的書。又一個說，自己有一次被老師抽到圖書館打掃衛(wèi)生，原來是學(xué)校為了迎接檢查。他們又說，在班級的小書柜里反倒還看了幾本書。
這使我受到觸動，回想多年來的教學(xué)經(jīng)歷，再加上近一年來的留心觀察，我發(fā)現(xiàn)圖書館在鄉(xiāng)村學(xué)校甚至縣城學(xué)校的處境很尷尬，其管理和使用都存在著一些問題。
以下是筆者的一些觀察和思考。不知道從事鄉(xiāng)村教育的同仁有沒有同感，歡迎在評論區(qū)交流。
一、發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)村學(xué)校圖書館的現(xiàn)狀
1.硬件建設(shè)在不斷提升：
隨著近10年來對鄉(xiāng)村教育的投入，以及“普九”“均衡教育驗收”等活動的推進(jìn)和驗收，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施在不斷升級。圖書館的硬件建設(shè)也相當(dāng)不錯：專門的圖書室，面積達(dá)標(biāo)，添置了一排排嶄新的鐵皮書柜，一架架圖書有上級發(fā)下來的，也有學(xué)校師生捐贈的，還有學(xué)校購買的，都進(jìn)行了登記造冊。
不少學(xué)校還設(shè)有“師生閱覽室”、建設(shè)了類似城市書房之類的“書屋”等，目的是建設(shè)書香校園，為師生閱讀提供便利。
2.鄉(xiāng)村學(xué)校圖書館真實利用率很低：
為什么用“真實利用率”這個詞？難道還有對應(yīng)的”虛假利用率“嗎？
是的，確實有。
如果上級來檢查驗收，會看到檢查要求中的“圖書借閱記錄”，一項一項，羅列出每周班級的借閱書目、本數(shù)、借閱及還書時間，清清楚楚。
然而，這一類的造假，在檢查驗收中早已司空見慣。
真實的情況是什么？
鄉(xiāng)村學(xué)校圖書室利用率極低。經(jīng)常的情況是：一個學(xué)期每個班級只有一次借閱，開學(xué)把書發(fā)出去，期末收回來。甚至一些學(xué)校一學(xué)期、一年也沒有一次真實的借閱。
圖書室的作用，似乎只是作為檢查驗收時的擺設(shè)。
二、探尋：問題的根源及對應(yīng)的措施：
花了很大教育投入建設(shè)的圖書館，為什么會出現(xiàn)這樣的問題？為了探尋背后的原因及應(yīng)對的措施，筆者進(jìn)行了一些觀察、走訪和思考，認(rèn)為可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1.圖書館開放，會加大學(xué)校的工作成本。
學(xué)校都設(shè)有圖書管理員，一般由學(xué)校將近退休、課較少的老教師兼任。
一位老教師說，年紀(jì)大了，學(xué)校照顧，教了兩個班的一門副科，每周四節(jié)課，外加圖書管理員。這個圖書管理員的安排可以算是福利，開學(xué)時，有部分教師借閱教學(xué)參考資料，再給每班發(fā)一部分圖書；期末快放假時，把借出去的書收回來。除此之外，整個學(xué)期比較清閑。
如果學(xué)校開放圖書室，不說多，每周開放兩天或三天，在下午第四節(jié)活動時間開放，那么整個學(xué)期管理和整理圖書的工作量是非常巨大的。
而且，這項工作還要求比較細(xì)致，如果圖書損毀或遺失，還應(yīng)該會追究，這個責(zé)任會令人覺得累。那么，這項工作，即將退休的老年教師就不再愿意去干了。
這是加大了人力管理的成本。隨著事業(yè)單位機(jī)構(gòu)改革的推進(jìn)，教師編制逐漸緊縮，剛剛開始的縣管校聘中對教師的編制核定還有一些不合理之處，學(xué)校的人力有限。
在學(xué)生頻繁的借閱中，圖書肯定會有一些折舊、損毀或遺失，即便對學(xué)生規(guī)定了一些賠償措施，這方面的損耗還是會客觀存在。那么，這一部分就要學(xué)校再出錢購置補(bǔ)充。
這是加大了學(xué)校財務(wù)支出的成本。
如何解決這些問題？
我始終認(rèn)為，只要想做，用心去做某件事，總會有辦法的。
圖書室的管理工作，發(fā)動學(xué)生來做應(yīng)該是一個思路。
對于小學(xué)高年級學(xué)生和初中學(xué)生來說，每班可以設(shè)志愿者，輪流參與圖書館的服務(wù)和管理。老師帶著指導(dǎo)一段時間，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)改進(jìn)，學(xué)生可以做下來。
至于財務(wù)支出，雖然近年對學(xué)校的財務(wù)審核非常嚴(yán)格，但教育經(jīng)費(fèi)中每年圖書的損耗是正常支出。圖書館新書舊書摻雜才是正?，F(xiàn)象，圖書館全是新書才不正常。
圖書館的管理，還可以采用更靈活的形式。
在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)校班級中差不多都設(shè)有圖書角，一些學(xué)校的校園、走廊等也設(shè)有圖書角、閱讀架等。學(xué)生下課或課外的碎片時間可以隨時去翻幾頁書，比較方便。
但很多學(xué)生也說，整個學(xué)期書架上就是那幾本書，沒啥看。
圖書室的圖書資源，應(yīng)該和班級小書架、校園閱讀角結(jié)合起來。既然班級和校園圖書角閱讀更便捷，那么圖書室為什么不能多組織各班學(xué)生多更新幾次圖書呢？
2.圖書質(zhì)量不高。
一些學(xué)校的圖書館，看似擺放了大量書籍，但如果深入了解，會發(fā)現(xiàn)這些圖書的質(zhì)量并不高。
一位老師透露：這些書大多是前些年“普九”和“均衡驗收”時臨時入庫的，因為本身就是為了應(yīng)付檢查，為了降低成本，來源很可能是庫存多年賣不出去的老書，存在的問題有：重復(fù)率太高；圖書老舊雜亂新書太少；很多書不適合學(xué)生閱讀。也就是說，整體價值不高，沒有多少看頭。
這也應(yīng)該算是歷史遺留問題。
今后要想改善，就要逐年淘汰一批，再用心篩選、添置一批適合本校學(xué)生閱讀的新書，逐漸完善學(xué)校文化中的閱讀體系。
3.圖書館問題，是學(xué)校辦學(xué)理念和教育教學(xué)觀念的直接反映。
這一點(diǎn)看來是最根本的原因。
中小學(xué)搞了很多年的素質(zhì)教育，本質(zhì)還是圍著應(yīng)試?yán)@圈子。
鄉(xiāng)村學(xué)校的管理者，對于學(xué)校文化建設(shè)這方面，觀念還是顯得落后；鄉(xiāng)村學(xué)校很大一部分教師，教育教學(xué)理念也相當(dāng)落后。
在大家的理念中，學(xué)習(xí)，就是赤裸裸的分?jǐn)?shù)。
分?jǐn)?shù)的重要性不言而喻。小學(xué)還好，初中要直面中考，中考要分流一半的學(xué)生去上職高，這個篩選是殘酷的，甚至比高考的競爭還要激烈，沒法回避。
農(nóng)村學(xué)生家長，要分?jǐn)?shù)；管理者，要成績、升學(xué)率、名次。
讀書，能不能提高分?jǐn)?shù)？
在鄉(xiāng)村觀念里：讀書也許能提高分?jǐn)?shù)，但見效慢，投入多，不如刷題簡單粗暴很快見效。
在鄉(xiāng)村學(xué)校，大部分教師教幾年級是固定的，學(xué)生也會每年重新分班。一年一茬，一些老師會說，反正我明年就不教這些學(xué)生了，即便教，也不一定分到我的班里，需要長期投入才能見效的事情就不用做了，盡量多占點(diǎn)時間刷題，考試成績還有可能好一點(diǎn)，期末考評分?jǐn)?shù)好一點(diǎn)，評先晉級多一點(diǎn)指望。
在筆者所在地區(qū)，隨著縣管校聘的開展，教師之間的競爭非常激烈，成績顯得空前重要。在這樣的情況下，中午讀書時間被老師侵占用來做題講課，每周安排的閱讀課原本由班主任看班閱讀，但多被班主任侵占。
從早學(xué)到晚，學(xué)生還有時間讀書嗎？
沒有時間讀書，圖書室、閱覽室、書屋，都成了擺設(shè)。
也不能完全怪老師，人性都受利益驅(qū)使。
從這點(diǎn)來說，教育評價真的需要改革。
“十年樹木，百年樹人”，教育需要更長遠(yuǎn)的眼光，關(guān)注學(xué)生更長遠(yuǎn)的發(fā)展，要能等待、包容，真的不適合搞那些工廠化的過于量化的評比。
如果能更新教育理念，同時，破除教育管理評價方面的“唯成績”傾向，創(chuàng)設(shè)更加公平的良性競爭氛圍，重視學(xué)校的文化建設(shè)，正向激勵和引導(dǎo)師生讀書，結(jié)果肯定會不一樣。
結(jié)語：
隨著社會發(fā)展，信息來源廣泛良莠不齊，紙質(zhì)閱讀的陣地正在失守；而學(xué)校，恰恰是紙質(zhì)閱讀、經(jīng)典閱讀的主陣地。如果這一塊陣地也失守，不能想象，我們還能給學(xué)生帶來多少有效的閱讀，能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多少閱讀習(xí)慣。
學(xué)校不僅要有好教師，更要有能發(fā)揮作用的圖書館。期待有一天，圖書館能在鄉(xiāng)村教育中發(fā)揮潛移默化的作用，滋養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子的心靈！
（圖片來自網(wǎng)絡(luò)，侵刪）
