? ? ? 這節(jié)課我是改編了小馬過(guò)河的故事引入：兩只小馬給小鹿老板送貨，一只背了一袋食鹽，一直背了一袋小蘇打，路上在水缸里泡了個(gè)澡，最后才送到貨，小鹿老板拿稱驗(yàn)貨時(shí)，學(xué)生知道老板會(huì)發(fā)現(xiàn)食鹽變少了，從而引出溶解。而小蘇打?qū)W生接觸較少，可能不太清楚會(huì)不會(huì)溶解，正好給學(xué)生看看小蘇打，并且少量演示小蘇打是否會(huì)溶解的實(shí)驗(yàn)。演示后學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小蘇打也會(huì)溶解。發(fā)現(xiàn)兩種都會(huì)溶解的話，又問(wèn)學(xué)生還能不能在此基礎(chǔ)上再發(fā)現(xiàn)，提出其他科學(xué)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生提出，兩種物質(zhì)在水中的溶解能力是否相同的問(wèn)題。引出課題。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，公平公正的比較出哪種物質(zhì)溶解能力更強(qiáng)。第一課學(xué)過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)出驗(yàn)證問(wèn)題的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證后，教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)，這里強(qiáng)調(diào)完全溶解的狀態(tài)，可以拿剛開(kāi)始溶解的小蘇打現(xiàn)在已經(jīng)完全溶解了，再呈現(xiàn)給學(xué)生完全溶解應(yīng)該有的狀態(tài)。再給學(xué)生充分的時(shí)間小組合作實(shí)驗(yàn)。一個(gè)小組4人，2人溶解食鹽，2人溶解小蘇打。一個(gè)小組完成一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)。最后每個(gè)小組匯報(bào)他們的結(jié)果。最后根據(jù)大多數(shù)的數(shù)據(jù)分析出結(jié)論：1、物質(zhì)在水中的溶解能力是有限的；2、不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。有個(gè)別小組會(huì)出現(xiàn)比較大的差異，這是要拿出來(lái)看一看他們的溶液，并一起分析差異大的原因。最后回到故事，小馬因?yàn)閬G失了食鹽和小蘇打被老板罰錢，小馬就想能不能把丟失的食鹽和小蘇打再提取出來(lái)。為后面的課做好鋪墊。

? ? 但是我還是有一些疑問(wèn)想聽(tīng)聽(tīng)老師們的想法：1、這節(jié)課我想以故事的方式串聯(lián)顯得課堂更加生動(dòng)有趣，但是不知這種故事在科學(xué)課堂上會(huì)不會(huì)顯得比較幼稚、不夠科學(xué)呢？2、在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我提前幫學(xué)生準(zhǔn)備好50ml的水，并把食鹽和小蘇打平均分好幾分，課堂直接讓學(xué)生加入攪拌溶解即可，但是好像還是需要訓(xùn)練學(xué)生平勺量取，如果能讓他們自己加入等量的50ml溶液，課堂會(huì)更以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，他們記憶也會(huì)更加深刻。但是如果想一節(jié)課上完整的話，時(shí)間有限，該如何取舍呢？3、這節(jié)課有一個(gè)操作是攪拌，為了讓溶解更快，我選擇了塑料的攪拌棒，沒(méi)有選擇玻璃棒。請(qǐng)問(wèn)塑料的攪拌棒有沒(méi)有嚴(yán)格要求攪拌時(shí)不能碰到燒杯壁或底部。

? ? 或者其他老師有好的建議，咱們可以交流一下，感謝老師的仔細(xì)閱讀。