? ? 湖北省洪湖市府場鎮(zhèn)中心學(xué)校? 陸碧云
? ? ? ? 丁洪濤校長昨天跟我說要我向各位班主任談?wù)勛约涸诎嘟M建設(shè)中的經(jīng)驗。我覺得經(jīng)驗談不上，只能跟大家談?wù)勎以谶@一學(xué)期多中在班組建設(shè)上的磨難和目前的柳暗花明吧。
? ? ? ? 對于選組，學(xué)校給的建議是8人組或者9人組。最開始我是按照這個方案走的，但不到一個月，就暴露了很多問題：三人一排，一個組三排，在集體討論時，總是顧前不顧后，顧頭不顧尾，總會有一排的同學(xué)不能很好地參與到討論中去；也因為講話的同學(xué)多，而得不到有效控制。前前后后換了不下四次組，最后終于敲定了6人一組。
? ? ? ? 對于規(guī)章制度，籠統(tǒng)來說就是積分制，從衛(wèi)生，紀(jì)律，發(fā)言，作業(yè)等方面的表現(xiàn)給予相應(yīng)的積分，1-4號加一分，5-6號加2分。但是學(xué)生為了得到積分無所不用其極。在發(fā)言上，1,2號同學(xué)總是喜歡把答案告訴5,6號同學(xué)去得到更高的積分。有些組看到后便爭相模仿。還有些組由于5,6號同學(xué)不敢開口，就直接去向老師舉報其他組的作弊行為。在衛(wèi)生紀(jì)律上，組與組之間總是想盡一切辦法去抓對方的小辮子，你不讓我，我不服你。組內(nèi)成員相互嫌棄，尤其是1,2號同學(xué)對5,6號同學(xué)的各種嫌棄，認(rèn)為他們既不發(fā)言，也不完成作業(yè)，不為小組加積分，反而還倒扣組內(nèi)積分……種種行為反映了小組建設(shè)最根本的問題，就是他們沒有一點(diǎn)集體意識。所以我著重從集體意識入手，多進(jìn)行小組集體活動，比如在我的英語課上，我會以小組比拼的形式，組員齊讀單詞課文，進(jìn)行小組one by one 對話訓(xùn)練，這樣就讓1,2號同學(xué)不得不去教5,6號同學(xué)。對于5,6號同學(xué)適當(dāng)降低要求。在作業(yè)上，學(xué)習(xí)上降低對他們的要求，比如語文，抄抄生字詞，抄抄作文書，數(shù)學(xué)動動筆，做做計算題，英語課上，讀讀單詞等等。另外一個有效措施就是獎懲。對于表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予一定的獎勵，投其所好，買一些他們喜歡又利于生活學(xué)習(xí)的小獎品，同時也要照顧到進(jìn)步的學(xué)生，給予一定的小獎勵。但同時，我也會適當(dāng)采取一定的懲罰措施—連坐法，一榮俱榮，一損俱損。從一定程度上培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感。
? ? ? ? 對于每周的小組總結(jié)，我覺得這個環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。前面的小組積分做的再好，不做一定的總結(jié)，小組成效是見微的。就好比教師上完課之后要寫教學(xué)反思是一樣的道理。起初，他們掌握不住技巧，總結(jié)總是流于表面，對自己，對組員，對組都認(rèn)識不夠深刻。但在一次又一次的總結(jié)中，他們從不敢開口，到后來的游刃有余，一次又一次，我看到他們在進(jìn)步，看到他們在舞臺上發(fā)光亮。他們需要的是一個舞臺，一個能展示自己的舞臺。
可能有些老師的想法還拘泥在過去。覺得搞這些花架子有什么用，還不如爭分奪秒的讓孩子們學(xué)習(xí)。老實說，這個想法我在2017年帶八年級的時候也很認(rèn)同，但隨著班組建設(shè)工作的逐步推進(jìn)，我的觀點(diǎn)完全發(fā)生了變化。班組建設(shè)的目的在于培養(yǎng)人的能力，而這種能力是書本上學(xué)不來的能力。內(nèi)向的同學(xué)變得外向起來，敢于上課舉手發(fā)言，勇敢地表達(dá)自己；1,2號同學(xué)也從個人主義上升到集體主義；以及競爭意識的培養(yǎng)，原先的競爭是單一的以成績的高低而進(jìn)行的惡性競爭，而現(xiàn)在在班組建設(shè)的帶動下，這種競爭是多方位，全方面的良性競爭。 對于我來說，雖然前期一直在跟他們斗智斗勇，經(jīng)歷種種建設(shè)上的困難，但上手之后，完全不用擔(dān)心他們上課紀(jì)律好不好，衛(wèi)生有沒有打掃干凈……眾所周知，1+1=2，但如何讓1+1發(fā)揮出大于2的功效，我想，班組建設(shè)會告訴你答案。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
