第一，和孩子一起規(guī)劃學(xué)習(xí)的進(jìn)度。
一般來說學(xué)習(xí)成績比較落后的孩子，在規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度時也會比較吃力。其中的原因有幾個：
首先，學(xué)習(xí)能力有可能受限于他的智商水平；其次，他可能缺乏這方面的養(yǎng)成訓(xùn)練，因為向來都是別人幫他規(guī)劃好了，他只是跟著走、照著做罷了；最后，他過于心慌、焦慮，在一團亂麻前不知如何下手。
當(dāng)我們在幫助孩子規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度時，不要越俎代庖，一手幫他規(guī)劃，而是應(yīng)該在一旁引導(dǎo)，陪伴他一起規(guī)劃。且做出最后決定的人一定是孩子而不是我們。
幾點建議
在做規(guī)劃之前，可以先打印出幾張有大空格的時間表。首先，在時間表上標(biāo)示出每個有重要考試的日子、例如月考、期中考、期末考。
接下來，把不同的科目用不同顏色的筆來表示，例如英語是綠色、數(shù)學(xué)是藍(lán)色、物理是橙色等。
再接下來，按照孩子當(dāng)下的確切情況，檢視他實際需要加強學(xué)習(xí)的時間和強度。
例如，如果數(shù)學(xué)一直都很好，考試前只需要利用3個小時來復(fù)習(xí)；英語是弱項，需要用至少30個小時來復(fù)習(xí)；物理和化學(xué)成績中等，用15個小時復(fù)習(xí)即可等。
最后，在正常的學(xué)校學(xué)習(xí)進(jìn)度之外，把實際需要加強復(fù)習(xí)的時間，從考試日子的前一天倒推，平均分配到每一天，并分別填入空格里。
此外，如果需要，可把需要復(fù)習(xí)的章節(jié)劃成小段，一起填入空格里。
第二，把大學(xué)習(xí)目標(biāo)切割，變成符合孩子實際能力的小臺階。
把通往目標(biāo)的進(jìn)程規(guī)劃為小臺階的做法：把目前孩子每個科目的考試成績，真實地寫在一張A4大小白紙的左側(cè)，每個科目一張，然后把每個科目預(yù)期可以達(dá)到的成績，寫在同一張紙的右側(cè)。
一定要切實而合理地設(shè)定目標(biāo)，千萬不能孩子目前的成績是20分，而你將他的目標(biāo)成績定為100分，這樣只會增加孩子和我們自己的挫敗感。
在目前實際的成績和希望達(dá)到的成績之間，畫出三列表格，分別是近程、中程和遠(yuǎn)程三個區(qū)段。在和孩子討論之后，決定近程、中程、遠(yuǎn)程分別是哪幾個日期。
例如，三個星期后是期中考試，那么近程可以是期中考試的日期，中程可以是期末考試，而遠(yuǎn)程則可以是中考或高考。
把決定好的日期寫在每一條橫線的右端。和孩子討論之后，根據(jù)實際情況，設(shè)定每個階段的合理目標(biāo)，例如近程60分，中程70分，遠(yuǎn)程80分。
首先將近程那條橫線和目前實際分?jǐn)?shù)之間分割成若干個小臺階，臺階數(shù)可以根據(jù)這中間的小考數(shù)或月考數(shù)來決定。然后在每個小臺階上寫上目標(biāo)分?jǐn)?shù)。
例如，現(xiàn)在的成績是48分，從現(xiàn)在開始到期中考試之前一共還有4次考試那么我們就在第一個小臺階上寫上51分，第二個小臺階上寫上54分，第三個小臺階上寫上57分，第四個小臺階上寫上60分。最后，在近程的目標(biāo)分?jǐn)?shù)上寫上60分。
按照和近程目標(biāo)相同的方法，分別規(guī)劃出中程和遠(yuǎn)程的臺階數(shù)與分?jǐn)?shù)。
第三，幫助孩子學(xué)會掌握有更高“投資回報率”的學(xué)習(xí)方法。
二八定律是商業(yè)法則之一，指把80%的資金、人力和精力，投注在可能只占整體項目20%、但具有高產(chǎn)值的經(jīng)營項目上，這樣做生意的投資回報率會提高很多，同時我們也不會讓自己忙得團團轉(zhuǎn)。把商業(yè)法則運用到讀書上，也是一樣適用。
孩子每天在家復(fù)習(xí)功課的時間有限，如果能幫助他把有限的時間，做最有產(chǎn)值的運用，就可以在比較短的時間之內(nèi)，看見有效的成果。這不僅對孩子的學(xué)習(xí)成績有幫助，對恢復(fù)自信心也大有用處。
首先依照孩子最近6次考試成績的平均值，按成績高低在一張白紙上做個排序，任何考試都可以。仔細(xì)研究每個學(xué)科的成績波動起伏狀況，按照起伏波動的程度，在另一張白紙上做由高至低的排序。
例如，我們發(fā)現(xiàn)物理成績總是很穩(wěn)定地停留在50分左右，而數(shù)學(xué)成績則在55~85分，忽上忽下，從這個結(jié)果我們就知道，孩子的數(shù)學(xué)進(jìn)步的空間和潛能很大，比物理要容易追趕得多。
依照孩子個人的主觀感受和客觀事實，和孩子一起研究，哪個科目他學(xué)起來以及追趕起來更容易、更有自信一些。將不同科目列在另一張紙上，按照難易程度的高低排序列出。
把這三張紙放一起做個比較，得出以下問題的答案：如果花同等的時間和精力，“能搶分”的科目有哪些？“不失分”的科目又有哪些？
例如，我們發(fā)現(xiàn)歷史是他最喜歡也最拿手的科目，如果花同等的時間和精力去復(fù)習(xí)，能輕易地多拿15分；但地理是最煩的科目，如果花同等的時間和精力去復(fù)習(xí)，最多只能多拿2分。
接下來根據(jù)這個結(jié)果，以及“能搶分”和“不失分”的原則，合理地分配不同科目復(fù)習(xí)的時間比例，以期將總分提高。
第四，勾勒美好遠(yuǎn)景，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力。
可以分成五步：
第一步，先讓這個未來方案打動他；
第二步，把執(zhí)行這個方案的步驟拆解開；
第三步，和孩子一起檢視，在這些拆解開的碎片中，哪些是他已經(jīng)擁有的，哪些是他還要努力去獲得的；
第四步，幫助他用前述幾種方法努力學(xué)習(xí)，以獲得那些還不具有的碎片；
第五步，陪伴他積累碎片，并且一直在旁邊用“可行的未來方案”來激勵他。
對學(xué)習(xí)成就比較低的孩子來說，最大的問題在于不相信自己能實現(xiàn)夢想，他們既不敢做夢，也不敢放眼未來。
他們在屢次的挫折中，學(xué)會了只敢走一步算一步，所以未來對他們而言，只是個遙遠(yuǎn)而模糊的東西。因此我們需要幫助他們找出一個可行的未來方案。
