《無(wú)問(wèn)西東》里有一句臺(tái)詞：這個(gè)時(shí)代，缺的不是完美的人，缺的是，從自己的心里給出的，真心、正義、無(wú)畏和同情。似乎每一代人都具有每一代人的精神氣質(zhì)，而我們的這個(gè)時(shí)代，仍然不缺的是完美的人，缺的是，從自己的心里給出的，真正對(duì)知識(shí)有渴求，真正有遠(yuǎn)大志向，立足于實(shí)現(xiàn)自我的人。

圖片拍攝于考完試晚上

最近剛完成期末考試，在期末考試的兩個(gè)周里，我?guī)缀趺刻於紩?huì)起的很早，在八點(diǎn)之前趕到圖書(shū)館，然后一待就是一整天，在10點(diǎn)圖書(shū)館閉館音樂(lè)響起時(shí)離開(kāi)。在這一天的時(shí)間里，不管我是在不斷的刷手機(jī)，看電視劇電影中度過(guò)，還是真的靜下心來(lái)去復(fù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容?；蛟S會(huì)有些許的自責(zé)和后悔，但每當(dāng)我踏著夜晚的蟬鳴回到宿舍時(shí)，我都會(huì)不由自主的產(chǎn)生一種成就感，特別當(dāng)作為最后一個(gè)回到宿舍的人時(shí)，那種平和的滿足感最強(qiáng)烈，即便那一天的時(shí)間我都是在荒廢中進(jìn)行。

更有意思的是，我的一個(gè)朋友，她是院里的學(xué)生會(huì)主席，在我的認(rèn)知里，學(xué)生會(huì)主席就是那種能力很強(qiáng)，與人交往溝通的能力也很強(qiáng)，身邊應(yīng)該不乏仰慕追隨的人，應(yīng)該不會(huì)缺乏好友知己的人。但在一次偶然的聊天中，我了解到了她的宿舍關(guān)系的緊張與尷尬，她總是那個(gè)刻意被孤立的人，與室友時(shí)間的相處更多浮于表面，有時(shí)彼此之間似乎達(dá)成一種虛假的默契，用著雙方都確信的謊言去溝通。比如當(dāng)她室友在圖書(shū)館待一天時(shí)，回到宿舍卻說(shuō)她在圖書(shū)館一直在刷手機(jī)，根本沒(méi)有好好學(xué)習(xí)。而我的朋友告訴我，當(dāng)她室友這樣告訴她時(shí)，她感受到的是一種虛假的惡心，努力就是努力了，為什么要說(shuō)自己去玩手機(jī)了。我是一個(gè)對(duì)很多事情都難以決定對(duì)錯(cuò)的人，就像這位朋友一樣，我難以去評(píng)判她們之間的信任，究竟是誰(shuí)出了問(wèn)題。好在今天所寫(xiě)的內(nèi)容也與之無(wú)關(guān)。

圖片為本人親自拍攝

無(wú)論是我假裝復(fù)習(xí)得到了滿足感，還是朋友室友的也許好好學(xué)習(xí)了卻謊稱玩了一天手機(jī)，抑或者是朋友的室友的確玩了一天的手機(jī)而朋友不信。兩件事情的指向正好暴露著我們的焦慮，我以及我周圍的很多人都處在非常焦慮的情況下，當(dāng)看到別人努力時(shí)（即使這個(gè)人并沒(méi)有真正的努力，而是我們主觀的感受到他的努力），我們會(huì)不舒服，注意力無(wú)法集中，變得不安，變得忐忑，變得煩躁。這種不自在的感受便是焦慮。焦慮本來(lái)的主要來(lái)源是時(shí)刻擔(dān)心失敗便會(huì)產(chǎn)生緊張的焦慮心理，然而當(dāng)我們把擔(dān)心失敗轉(zhuǎn)移到害怕被別人超過(guò)，害怕自己沒(méi)有別人優(yōu)秀的時(shí)候，我們也會(huì)產(chǎn)生這種焦慮。而我們每個(gè)人都有自身的防御機(jī)制，比如，一個(gè)人因?yàn)楹ε卤粋Χ芙^一段感情，這就是我們自身的防御機(jī)制。防御機(jī)制由很多種類型，在我們產(chǎn)生焦慮這種不自在的感受時(shí)，我們就會(huì)通過(guò)各種各樣的方式去解除這種焦慮。我通過(guò)自我欺瞞的方式緩解了我的不安，而朋友的室友通過(guò)欺瞞他人的方式去緩解擔(dān)心被別人超過(guò)的不安。而朋友呢，似乎也陷入著害怕別人比自己優(yōu)秀的不安中。

在學(xué)習(xí)上，我見(jiàn)過(guò)兩種人，一種人，她學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)是知識(shí)的學(xué)習(xí)，理解和掌握，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方式在于自我提高，自我進(jìn)步和知識(shí)的深入理解，這種人被稱為具有掌握目標(biāo)的人。而另一種人，學(xué)習(xí)的關(guān)注點(diǎn)在于超過(guò)他人，表現(xiàn)出眾，獲得冠軍，成為勝利者。評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方式在于獲得最高分，在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，與之對(duì)應(yīng)的便是具有表現(xiàn)目標(biāo)的人。前者關(guān)注自身，默默耕耘，心境平和，不爭(zhēng)強(qiáng)好勝，內(nèi)心比較簡(jiǎn)單純粹，而與自己有關(guān)的因素都屬于比較容易掌控的因素。而后者關(guān)心外在和他人，他人的因素與我們自身而言就會(huì)難以控制和預(yù)期，學(xué)習(xí)中與他人進(jìn)行比較，情緒受他人影響，以燥易怒，也會(huì)想很多。

事實(shí)上，那些總是處于浮躁中的人，對(duì)學(xué)習(xí)更多的抱有表現(xiàn)目標(biāo)，他們不在乎自己是否真正的掌握了知識(shí)，自己是否有提高和進(jìn)步，他們?cè)诤醯氖?，自己能不能超過(guò)他人成為一個(gè)勝利者，成為一個(gè)優(yōu)秀的人。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到的快樂(lè)和滿足來(lái)源于超越他人，當(dāng)這種不可控因素太強(qiáng)大時(shí)，就會(huì)陷入巨大的焦慮中。

而持有掌握目標(biāo)的人，不關(guān)心自己的是否在某種程度上超越了他人，只要自己的能力，知識(shí)在提高，他們就會(huì)表現(xiàn)的很開(kāi)心。他們從自身可控的因素努力出發(fā)，不關(guān)心周圍的人怎么樣。于是，往往關(guān)注的事物比較簡(jiǎn)單，也會(huì)比較容易獲得滿足和快樂(lè)。

我個(gè)人比較推崇的是持有掌握目標(biāo)的，但我不否認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)生活或者教育中，也不缺反持表現(xiàn)目標(biāo)的人在學(xué)業(yè)上取得成功例子。但是從個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和理想的深度和廣度來(lái)看，我覺(jué)得持有掌握目標(biāo)的人比表現(xiàn)目標(biāo)的人，格局更大，心胸更廣闊，對(duì)知識(shí)的渴求和思考更強(qiáng)烈。我們每個(gè)人都必須很好的認(rèn)識(shí)自己，知道自己是一個(gè)怎樣的人，自己擅長(zhǎng)什么以及不擅長(zhǎng)什么，自己內(nèi)心真正想做的事情是什么。把自己努力學(xué)習(xí)的意義放在自我能力的提高上面，而不是與他人相比。這也是為什么讀書(shū)能消解大多數(shù)人的焦慮所在，只有真正的使自己充滿知識(shí)，我們才有足夠的底氣與自信，去長(zhǎng)成一個(gè)大氣的人，去長(zhǎng)成一個(gè)真正充滿智慧辦大事，有理想的人。