“我會(huì)害你嗎？”

“你遲早有一天會(huì)感謝我”

這是電影《外太空的莫扎特》里，父親任大望對(duì)任小天說(shuō)的話，不禁想起自己小時(shí)候，父母對(duì)自己的教育，熟悉的配方，熟悉的味道。

在父母眼里，像任小天一樣的青春期孩子，是叛逆的，是不省心的，為他們付出很多，卻得不到孩子的理解。

在孩子眼里，像任大望一樣望子成龍的父親，總是以愛(ài)之名，逼迫自己做不喜歡做的事情，為什么天下的父母都是這樣呢？

最終，孩子還是長(zhǎng)大了，曾經(jīng)的少年成了父母，曾今的父母成了爺爺奶奶。

我電視劇《軍師聯(lián)盟》里司馬懿對(duì)曹丕說(shuō)的那句話：

公無(wú)渡河，公竟渡河。

很多時(shí)候，父母和孩子總會(huì)發(fā)生這樣或那樣的矛盾，雖然父母沒(méi)有處理好這些矛盾，但子女還是長(zhǎng)大了，少年的煩惱永遠(yuǎn)留在了少年。

但是，家有“叛逆”少年，身處矛盾中心的父母終究還是希望能夠找到一個(gè)完美的解決方案，給孩子一個(gè)最好的家庭氛圍。

從偽心理學(xué)說(shuō)起

我們?cè)S多家長(zhǎng)，在教育孩子時(shí)逐漸感覺(jué)力不從心，于是開(kāi)啟了自學(xué)心理學(xué)之路。

當(dāng)我們想要一頭扎在心理學(xué)書(shū)堆里的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)心理學(xué)的書(shū)魚(yú)龍混雜，內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，其中夾雜著很多偽心理學(xué)書(shū)籍，浪費(fèi)讀者時(shí)間。

《上帝擲骰子嗎》的作者曹天元在心理學(xué)科普讀物《我知道你在想什么》一書(shū)的序中說(shuō)到：

心理學(xué)概念之所以大行其道，很大程度上是因?yàn)槠胀ㄈ藢?duì)“真正的心理學(xué)”毫無(wú)了解。

一、什么是偽心理學(xué)？

偽心理學(xué)就是在書(shū)的封面、標(biāo)題和內(nèi)容上處處暗示讀者，這是心理學(xué)的讀物。

有素質(zhì)的作者或許會(huì)真的研究過(guò)心理學(xué)，還會(huì)引用一些心理學(xué)的理論或金句，沒(méi)素質(zhì)的，幾乎通篇是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

二、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和作為科學(xué)的心理學(xué)有什么差別呢？

對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，最大的差別就是，個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不具備可復(fù)制性，一看就懂，一學(xué)就會(huì)，一做就錯(cuò)。

而真正的心理學(xué)則會(huì)給出完整的實(shí)踐路徑，讀者只需要按步驟一步步做就好。

真正的心理學(xué)會(huì)明確告訴讀者，該理論還有什么不足，而這些都是偽心理學(xué)避而不談的。

偽心理學(xué)讀多了，感受用兩個(gè)字就可以概括：雞湯。很好喝，就是沒(méi)什么營(yíng)養(yǎng)。

發(fā)展心理學(xué)

回到電影《外太空的莫扎特》，主人公任小天是一個(gè)青少年，青少年這個(gè)概念是發(fā)展心理學(xué)定義出來(lái)的，出自弗洛伊德兒童心理發(fā)展的“五階段說(shuō)”理論，后來(lái)另一個(gè)心理學(xué)巨匠霍爾在此基礎(chǔ)上發(fā)展出更科學(xué)、更規(guī)范的兒童心理八階段說(shuō)。

幾乎所有的國(guó)家教育體系，都是按照該理論建立的！

八階段學(xué)說(shuō)過(guò)于經(jīng)典，一直沿用至今，下面我摘錄了原文關(guān)于童年期和青少年期的兩段文字：

第四階段：童年期（6~11歲）這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是：獲得勤奮感，克服自卑感。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是這個(gè)階段要在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)，不要貪玩。

第五階段：青少年期（12~18歲）這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是：形成角色同一性，防止角色混亂。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是這個(gè)時(shí)候的孩子需要搞清楚“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題。

因?yàn)榘穗A段的分類(lèi)雖然經(jīng)典，但具體到個(gè)人時(shí)，卻未必一一對(duì)應(yīng)。

《我知道你在想什么》的作者安曉良在書(shū)中是這樣說(shuō)的：

每個(gè)人身處的社會(huì)文化環(huán)境不同，經(jīng)濟(jì)條件也不一樣，家長(zhǎng)或者監(jiān)護(hù)人給予的關(guān)懷與照顧也千差萬(wàn)別，所以并不是每一個(gè)人都嚴(yán)格地在同一年齡段處于同樣的心理狀態(tài)。有的人在幼兒時(shí)期（第三階段）因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，什么也不讓做，連飯也不讓自己吃，就有可能直到6~7歲還未能“獲得主動(dòng)感”，無(wú)法進(jìn)入童年時(shí)期（第四階段），也就是所謂的“晚熟”。

所以，要想解決青少年的問(wèn)題，就需要將之前所有階段的問(wèn)題都拿出來(lái)講一下。

一、為什么要將人生分段進(jìn)行研究

看過(guò)發(fā)展心理學(xué)教材的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，教材的目錄結(jié)構(gòu)就是按人生階段劃分的。

為什么要將人生分段進(jìn)行研究呢？

• 成年人的世界和未成年人的世界是不一樣的，未成年人的各個(gè)時(shí)期也并不相同
• 將復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行拆分，逐一分析，逐一擊破
• 根據(jù)不同的年齡特征，制定不同的教育策略

教育孩子，首先要找到孩子對(duì)應(yīng)的年齡特征和教育方向。

之后階段的特征和教育方向可以不管，但是之前階段的特征也要兼顧。

換句話說(shuō)，如果孩子已經(jīng)進(jìn)入青少年，不僅要開(kāi)始引導(dǎo)孩子建立清晰的角色概念，在父母面前是子女、在老師面前是學(xué)生、在同學(xué)面前是同學(xué)，不同的角色有不同的相處方式。

家長(zhǎng)還要看看孩子的勤奮感和主動(dòng)性如何，不僅是學(xué)習(xí)方面，包括生活的方方面面。

任何時(shí)間學(xué)習(xí)心理學(xué)都不遲，亡羊補(bǔ)牢，猶未為晚，大器晚成也未可知。

很早就開(kāi)始學(xué)習(xí)心理學(xué)，也要注意，小時(shí)了了，大未必佳，要繼續(xù)保持學(xué)習(xí)和反思。

二、嬰幼兒時(shí)期

在嬰幼兒時(shí)期，我們主要幫助孩子獲得信任感、主動(dòng)感，幫助孩子克服疑惑感、羞恥感和內(nèi)疚感。

換句話說(shuō)，就是在六歲以前的教育中，家長(zhǎng)要“少動(dòng)手”，多讓孩子自己獨(dú)立行動(dòng)，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)旁觀，孩子需要幫助，在非特殊情況下，也是要多引導(dǎo)孩子自己解決，慢慢地，孩子的主動(dòng)性就培養(yǎng)出來(lái)了。

當(dāng)然，在孩子獨(dú)立且主動(dòng)地接觸世界時(shí)，并非總是一帆風(fēng)順的。

當(dāng)孩子受到挫折時(shí)，會(huì)產(chǎn)生疑惑、羞恥和內(nèi)疚，在情緒上會(huì)表現(xiàn)出沮喪、不開(kāi)心和憤怒。

面對(duì)孩子的不良情緒時(shí)，家長(zhǎng)要耐心，不要急于解決“麻煩”，而是默默守護(hù)在一旁，什么都不做，等待孩子自己從壞情緒里走出來(lái)。

許多家長(zhǎng)為了讓孩子停止哭、鬧，在急于制止的過(guò)程中，難免會(huì)大聲呵斥，或者用好處賄賂，孩子也因此失去了一次又一次練習(xí)控制情緒的機(jī)會(huì)。

小孩子哀而不傷，哭的時(shí)候還會(huì)偷偷瞄一下大人，大人是無(wú)需多慮的。

雖然孩子已經(jīng)進(jìn)入青少年時(shí)期，但以前遺留的問(wèn)題依然存在，壞情緒需要疏解和引導(dǎo)，最怕壓制和忽略。

三、主動(dòng)勤奮和被動(dòng)勤奮

當(dāng)孩子進(jìn)入童年期后，就要進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)啟正式學(xué)習(xí)的生涯了。

童年和青少年時(shí)期，學(xué)習(xí)問(wèn)題成了家庭教育的核心矛盾。

更是有人調(diào)侃現(xiàn)在家長(zhǎng)輔導(dǎo)孩子作業(yè)的狀態(tài)，輔導(dǎo)前母慈子孝，輔導(dǎo)后雞飛狗跳。

問(wèn)題出在哪里呢？

問(wèn)題就在于我們?cè)诤⒆舆M(jìn)入兒童期，開(kāi)始上小學(xué)后，沒(méi)有培養(yǎng)孩子的勤奮感。

換句話說(shuō)，我們?nèi)狈?duì)勤奮的反思，一說(shuō)到勤奮，我們滿腦子先賢的道理，天道酬勤、書(shū)山有路勤為徑、業(yè)精于勤荒于嬉等等，但那些都是古人的勤奮的道理，經(jīng)過(guò)許多年的沉淀，又內(nèi)化于成年人心中，但這不是孩子的。

最終，家長(zhǎng)還是完成了勤奮感的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在家長(zhǎng)“雞飛狗跳”式的監(jiān)督下，在缺乏主動(dòng)性培養(yǎng)的前提下，孩子培養(yǎng)出了被動(dòng)勤奮，或者說(shuō)是表演式的勤奮。

表演時(shí)，演員在戲臺(tái)上、鏡頭前是一副劇本里的樣子，下了戲臺(tái)、離開(kāi)鏡頭后又回歸真實(shí)的生活狀態(tài)。

在家長(zhǎng)監(jiān)督下，在老師安排的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，孩子開(kāi)始表演學(xué)習(xí)，一副勤奮的樣子。

不是孩子主動(dòng)追求的勤奮是無(wú)效的，逼迫無(wú)法養(yǎng)成真正的勤奮感。

如何培養(yǎng)孩子的勤奮感呢？

物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師。”

興趣是學(xué)習(xí)的老師，興趣也是勤奮的主要?jiǎng)恿Α?/p>

我們可以先培養(yǎng)孩子在其他事情上的勤奮感，當(dāng)孩子感受到勤奮帶來(lái)的好處時(shí)，就會(huì)樂(lè)在其中，知道只要勤奮，就一定會(huì)有收獲。

四、自卑

在霍爾的理論里，克服自卑感似乎應(yīng)該是兒童期應(yīng)該完成的任務(wù)，但是很多人在這一時(shí)期沒(méi)有處理好，自卑會(huì)一直會(huì)延續(xù)到成年，甚至一生。

如果孩子已經(jīng)培養(yǎng)出勤奮感，學(xué)習(xí)成績(jī)卻依然不理想，這就很容易發(fā)展出自卑的情緒。

起初很多家長(zhǎng)還會(huì)鼓勵(lì)，但日久天長(zhǎng)逐漸開(kāi)始懷疑，是不是孩子不夠勤奮。

家長(zhǎng)常對(duì)孩子說(shuō)的一句話就是，你要是把玩游戲的勁頭放到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)一定好！

可真是這樣嗎？

如果一個(gè)人足夠勤奮，卻很難做出成績(jī)，可能是學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題，一次兩次失敗或許鼓勵(lì)一下就好，但長(zhǎng)時(shí)間下去，是否也會(huì)自我懷疑？

于是，喪失熱情、興趣和勤奮的動(dòng)力就成了必然。

轉(zhuǎn)而就把這種勤奮感從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移向游戲，游戲總會(huì)精準(zhǔn)捕捉人的勤奮并給予反饋，讓人體驗(yàn)到短暫的成功感，這種成功感只會(huì)強(qiáng)化下次玩游戲的動(dòng)力。

然而家長(zhǎng)只將游戲當(dāng)做敵人，卻不管真正的敵人，那就是孩子在學(xué)習(xí)上的自卑。

其實(shí)，大多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)方面的困難就兩點(diǎn)：自卑和缺少學(xué)習(xí)方法。

所以，在學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)要完成以下教育任務(wù)：

• 培養(yǎng)孩子的勤奮感，阻礙勤奮感建立的是自卑情緒
• 兒童期的孩子，對(duì)于自卑是極其敏感的，一點(diǎn)點(diǎn)的挫折就會(huì)觸發(fā)，甚至生活里的挫折也會(huì)帶到學(xué)習(xí)中去，所以幫助孩子克服自卑是整個(gè)兒童期都需要做的事
• 孩子光有學(xué)習(xí)上的自信還不夠，還需要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，和對(duì)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)
• 家長(zhǎng)不僅要收集關(guān)于學(xué)習(xí)方法的資料，還要監(jiān)督孩子的執(zhí)行情況，甚至還要培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)方法的重視和探索精神，和孩子一起尋找學(xué)習(xí)方法的之所以存在的意義

五、我是誰(shuí)

多少次，孩子想要幫助家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)，卻被家長(zhǎng)回絕，讓孩子只要專(zhuān)心學(xué)習(xí)就好，以愛(ài)之名。

多少次，孩子想要做點(diǎn)其他事情，自己做選擇，卻被家長(zhǎng)回絕，讓孩子只要專(zhuān)心學(xué)習(xí)就好，以愛(ài)之名。

“我會(huì)害你嗎？”、“你遲早有一天會(huì)感謝我”...

熟悉的味道、熟悉的配方，家長(zhǎng)總在自我安慰，將來(lái)孩子長(zhǎng)大了一定會(huì)懂我的。

可惜，一切不過(guò)是自欺欺人罷了。

孩子長(zhǎng)大了，回到父母身邊，說(shuō)些理解父母的話，不過(guò)是出于愛(ài)和善意，不過(guò)是為了哄父母開(kāi)心，但在做法上，小時(shí)候未認(rèn)同，現(xiàn)在依舊不認(rèn)同。

當(dāng)孩子想要幫助父母做些家務(wù)，為父母分擔(dān)，不過(guò)是孩子想要擺脫一個(gè)孩子的角色，一個(gè)學(xué)生的角色，轉(zhuǎn)而進(jìn)入一個(gè)承擔(dān)家庭責(zé)任的家庭成員角色。

可惜，因?yàn)楦改傅牟焕斫猓?strong>孩子永遠(yuǎn)被困在勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生角色里，也就無(wú)法建立清晰的角色概念，當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，需要家庭和愛(ài)情的時(shí)候，依然需要依賴(lài)父母做決策，于是社會(huì)上流傳著巨嬰、媽寶男這些詞。

當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，在愛(ài)情里需要扮演一個(gè)合格的伴侶，在新生家庭里需要扮演丈夫和妻子、孩子的父母，可是，他們?nèi)匀槐焕г谝粋€(gè)角色里，一個(gè)只需要好好學(xué)習(xí)其他都交給父母的孩子。

03

枯燥但真誠(chéng)的心理學(xué)

上一段文字，作為作者都覺(jué)得啰嗦且枯燥。

作為家長(zhǎng)的我，只希望自己的孩子成龍成鳳，成為社會(huì)精英，過(guò)上更好的生活。

作為家長(zhǎng)的我，孩子現(xiàn)在不愛(ài)學(xué)習(xí)，貪玩，成績(jī)上不去，我只希望有什么辦法解決我的問(wèn)題。

可是讀了心理學(xué)，你卻跟我講這些玩意兒！

我知道孩子在哪個(gè)階段，有哪些特征，有什么用？我需要解決辦法！

所以，偽心理學(xué)出現(xiàn)了，為了“順應(yīng)民意”，順便賺一波錢(qián)（主要是為了賺錢(qián)），那就寫(xiě)點(diǎn)那些家長(zhǎng)想要看到的吧，想讓孩子變強(qiáng)嗎，我這里有一套方法，想解決孩子的心理問(wèn)題嗎，我這里也有方法。

換個(gè)思路，那些所謂的養(yǎng)育辦法、學(xué)習(xí)方法真的有用，真的可以讓孩子突飛猛進(jìn)，為什么國(guó)家不納入到國(guó)民教育中呢？國(guó)家出了大把大把的人才，綜合國(guó)力強(qiáng)盛，哪個(gè)國(guó)家不想要呢？

真正的心理學(xué)，枯燥無(wú)味，但是真誠(chéng)，是真正的對(duì)人負(fù)責(zé)。

如果是想讓孩子著想，可以先從一些心理咨詢(xún)師寫(xiě)的書(shū)著手，而且他們有心理學(xué)的教育背景，比如武志紅、李松蔚、陳海賢，他們的書(shū)值得信賴(lài)。

兼聽(tīng)則明，偏信則暗。

光看一兩本書(shū)是不夠的，多個(gè)作者，多本書(shū)，從不同角度說(shuō)同一件事，最后我們還能全部接納且不感到相互矛盾，如此這樣，我們才能培養(yǎng)出成熟的觀點(diǎn)來(lái)。