發(fā)現(xiàn)幸福在身邊
每天收集幸福感
清晨的鳥(niǎo)鳴從我的睡夢(mèng)中到清醒，拉開(kāi)窗簾，陽(yáng)光灑滿了我的小院，早起的鳥(niǎo)兒在辛勤的勞作覓食，在地面和樹(shù)枝間飛來(lái)飛去，藍(lán)天上的白云靜靜的安詳?shù)穆囊苿?dòng)，就像沒(méi)有睡醒的孩子，偶爾翻個(gè)身。
還在甜美夢(mèng)中的貝貝，嘴角上揚(yáng)，靜靜的看了貝貝幾分鐘，那可愛(ài)的模樣忍不住想起親他一下。時(shí)間總是措不及防，一眨眼的時(shí)間孩子就偷偷的長(zhǎng)大了，自己可以照顧自己，自己也有自己的思想和主見(jiàn)了，時(shí)光慢下來(lái)，容許我慢慢的感受。
感謝自己的身體生物鐘，不管睡得多晚，早上的生物鐘總會(huì)醒來(lái)，立馬下床去水龍頭用涼水洗一下臉，讓自己清醒過(guò)來(lái)，頭腦還有個(gè)困意，是否在去睡一下，內(nèi)心告訴自己，起來(lái)了就不要躺下，把自己的目標(biāo)植入潛意識(shí)，然后刻意練習(xí)，習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。感謝學(xué)習(xí)帶給我的快樂(lè)。
感謝自己不論處于什么境地都沒(méi)有放棄探索成長(zhǎng)，即時(shí)你象只無(wú)頭蒼蠅亂撞，那么你的不放棄總會(huì)有一天撞到一扇門(mén)或是一扇窗，飛出困擾你的小黑屋。然后你有了一個(gè)新的認(rèn)知，在這個(gè)新的認(rèn)知里在撞，又會(huì)打開(kāi)另一扇提升認(rèn)知的門(mén)，跌跌撞撞的前行，升級(jí)打怪的突破，再回首看自己，經(jīng)歷過(guò)暴風(fēng)雨之后你已經(jīng)不在是那個(gè)原來(lái)的自己了。
感謝非暴線下一日工作坊老師講的內(nèi)容關(guān)于孩子靜待花開(kāi)的比喻。老師說(shuō)我們教養(yǎng)孩子就象種下一棵種子，種下之后，有三種情況：
一、不是說(shuō)今天拔出來(lái)看看長(zhǎng)啥樣，每天再去看看長(zhǎng)啥樣，內(nèi)心那個(gè)焦慮著急，怎么還不發(fā)芽，怎么還不破土，怎么還沒(méi)長(zhǎng)高等等；
二、也不是說(shuō)種下去了就放任不管了，任憑風(fēng)水雨打，就在那等著他出土，開(kāi)花結(jié)果；
三、而是說(shuō)種子種下去了，我們?cè)谇‘?dāng)?shù)臅r(shí)候澆適量的水，曬適度的陽(yáng)光，提供適合種子生長(zhǎng)的環(huán)境，然后靜靜的陪伴，長(zhǎng)出來(lái)的是梨樹(shù)就接納他是梨樹(shù)，長(zhǎng)出來(lái)的是蘋(píng)果樹(shù)就接納他是蘋(píng)果樹(shù)。
這才是真正的靜待花開(kāi)。
沒(méi)學(xué)習(xí)之前我就是那第一種情況，著急，被大環(huán)境內(nèi)卷著，學(xué)習(xí)之后我就變成了第二種情況，完全放手不管，我覺(jué)察這也是我的一種自我回避模式，我自己用學(xué)習(xí)來(lái)讓自己開(kāi)心，沒(méi)有勇敢的去面對(duì)孩子學(xué)習(xí)遇到的困難這件事情，因?yàn)槲乙矝](méi)有足夠的內(nèi)心能量來(lái)支持到孩子，其實(shí)有這段時(shí)間也是好事，給孩子一個(gè)絕對(duì)完全放松的自我恢復(fù)的階段，我這段時(shí)間在不停的學(xué)習(xí)來(lái)提升我自己內(nèi)在的能量和生命力。
現(xiàn)在我開(kāi)始過(guò)渡到第三種情況了，我有能量來(lái)面對(duì)孩子學(xué)習(xí)這件事情的事實(shí)，我敢于接受事實(shí)不對(duì)抗，我當(dāng)下能有策略解決孩子學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題了。在陪伴孩子的過(guò)程中，不斷的調(diào)整，調(diào)整那個(gè)給種子的澆水量，日照時(shí)間，在探索那個(gè)適合種子成長(zhǎng)的環(huán)境，在不斷的調(diào)整。
大多數(shù)人都會(huì)經(jīng)歷老師說(shuō)的三種情況，我理解也是家長(zhǎng)成長(zhǎng)的三個(gè)階段。開(kāi)始做家長(zhǎng)的時(shí)候就是隨著自己的認(rèn)知跟著大環(huán)境走，難免被內(nèi)卷。然后我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也是有階段的，要么管要不不管，管還分適合孩子的和不是孩子的，不放棄學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，就會(huì)不斷的調(diào)頻，就會(huì)慢慢到第三階段，調(diào)到適合孩子成長(zhǎng)的環(huán)境，然后靜待花開(kāi)。
如果你自己做不到，那么可以加入我們的學(xué)習(xí)，一群人陪伴著成長(zhǎng)，陪到你真正的做到。
就像艾瑞克森說(shuō)的那樣：生命不是一個(gè)你在今天就可以給出答案的東西，享受等待的過(guò)程吧，享受成為你自己的過(guò)程吧，享受成為你自己的過(guò)程，再?zèng)]有比種下花的種子，卻不知將會(huì)是什么樣的花盛開(kāi)更喜悅的事情了。
感謝學(xué)習(xí)讓我有終生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的長(zhǎng)期主義目標(biāo)，知道人生是塞翁失馬的人生，要有跑馬拉松的態(tài)度，流水不爭(zhēng)，爭(zhēng)的是滔滔不絕。
今日讀書(shū)：
善行無(wú)轍跡，善言無(wú)瑕謫（zhe），善數(shù)不用籌策，善閉無(wú)關(guān)楗而不可開(kāi)，善結(jié)無(wú)繩約而不可解。
是以圣人常善救人，故無(wú)棄人；常善救物，故無(wú)棄物，是謂“襲明”。
故善人者，不善人之師；不善人者，善人之資。
不貴其師，不愛(ài)其資，雖智大迷，是謂“要妙”。
譯文:
善于行走的不留痕跡，善于言談的不說(shuō)錯(cuò)話，善于計(jì)算的不用籌策，善于關(guān)閉的不用栓梢卻不可打開(kāi)，善于捆縛的不用繩索卻不可松解。
因此，圣人總是善于做到人盡其才，沒(méi)有被遺棄的人；圣人總是善于做到物盡其用，沒(méi)有被廢棄的東西，這可以說(shuō)是含而不露的智慧。
所以，善人可以作為惡人的師范，惡人可以做善人的借鑒。
不懂得標(biāo)榜師范；不懂得善于借鑒，雖然對(duì)善于不善理解很深，自以為聰明，其實(shí)是糊涂，這就是精要玄妙的道理。
作者介紹：周舟:80后職場(chǎng)媽媽?zhuān)矚g文字，煮文療傷，喜歡一切自己喜歡的事物；
非暴種子班學(xué)員，學(xué)習(xí)非暴，受益非暴，致力于跟隨老師傳播非暴。
做自己喜歡的事情，也能對(duì)他人有影響；有能力愛(ài)自己，有余力愛(ài)他人。
