在進一步落實核心素養(yǎng)導(dǎo)向的關(guān)術(shù)教學(xué)的過程中，教學(xué)評價是重要的一環(huán)。核心素養(yǎng)亦稱“21世紀(jì)素養(yǎng)”，是人適應(yīng)信息時代和知識社會的需要，解決復(fù)雜問題和適應(yīng)不可預(yù)測情境的高級能力與人性能。以往的教學(xué)評價以基于“雙基”理念的紙筆測驗為主，評價結(jié)構(gòu)多為量化評價。這種評價方式缺乏真實的情境，難以測定學(xué)生解決問題的真實水平，較難反映學(xué)生的素養(yǎng)達成情況。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)評價關(guān)注學(xué)生對問題的解決能力，是非單一維度的復(fù)合型評價，是檢測教學(xué)整體情況的全局性評價。核心素養(yǎng)評價結(jié)果雖然是評估教育質(zhì)量、審視當(dāng)下教育改革的重要依據(jù)，但其出發(fā)點和終點最終指向培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣的評價目標(biāo)會使教師從評價任務(wù)出發(fā)設(shè)計、落實教學(xué)任務(wù)，同時為了實現(xiàn)評價目標(biāo)，驅(qū)動教學(xué)內(nèi)容和過程發(fā)生深刻的變化[。明確以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的評價方式，在微觀層面，可以幫助學(xué)生及時掌握學(xué)習(xí)情況，對于自身核心素養(yǎng)的生成和不足之處有更全面的了解，也可以幫助教師掌握學(xué)生核心素養(yǎng)。