? 孩子需要學(xué)習(xí)，準確地說是學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力貫穿孩子的一生，能夠幫他們吸收新鮮事物，獲取對未來有益的知識和能力，掃除路障，一往直前。最重要的是，專注而充滿熱情地投入學(xué)習(xí)中時，那種身心愉悅的感覺，是世界上任何事物都無法取代的。
“三年級現(xiàn)象”引起的早教反思
? 人的成長過程其實是一個心理發(fā)展的過程，而不是智力發(fā)展的過程，智力成長必須依附于心理成長之上，家長必須遵循兒童的自然發(fā)展規(guī)律，一且這個規(guī)律遭到破壞，孩子的整個發(fā)展都不會正常，包括智力。
? 在孩子的心智都不成熟的狀態(tài)下，對其進行超前教育，耗費大量時間強迫其死記硬背的知識，到了孩子心智成熟的年齡，他可能只花幾天就能完全掌握。超前教育帶來的過大壓力，會使孩子形成逆反心理，產(chǎn)生慶學(xué)情緒。
? 家長的教育一定要基于孩子的生理和心理年齡特點，切勿操之過急。在孩子幼兒階段的學(xué)習(xí)中，家長的首要任務(wù)不是教他記憶任何書本知識，而是幫助其養(yǎng)成以下一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如以下習(xí)慣
? 1.保持熱情
? 首先，家長在選擇教學(xué)內(nèi)容時，一定要選擇貼近幼兒生活和他所感興趣的事物，比如“猴子撈月的故事”"三只小豬的故事”，他們就會非常愛聽，還能從故事里學(xué)到一些簡單的道理。
? 2.勤于思考
? 幼兒在學(xué)習(xí)中注意力不持久，容易分散，總是聽著聽著就走神了。應(yīng)該培養(yǎng)其勤于思考的習(xí)慣，讓孩子在思考問題的過程中集中注意力。
? 3.積極發(fā)言
? 家長可以在游戲中設(shè)置教學(xué)情境，跟孩子輪流扮演老師和學(xué)生的角色，家長在扮演學(xué)生時要多舉手發(fā)言，給孩子做示范。引導(dǎo)孩子養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣。
建立學(xué)習(xí)型家庭
? 近年米，教育心理學(xué)家對“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭”的倡議聲越來越高。學(xué)習(xí)型家庭中的每個成員都應(yīng)具有主動學(xué)習(xí)的意識，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這體現(xiàn)在學(xué)習(xí)書本知識和在實踐中學(xué)習(xí)兩方面，成員會將充電學(xué)習(xí)看作實現(xiàn)自我價值和提高家庭生活質(zhì)量的方式，而且成員之間積極互動、互學(xué)，共同維護家庭中良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
? 那么，在建立學(xué)習(xí)型家庭的過程中，家長們具體應(yīng)該怎么做呢?
? 1.加強自身的學(xué)習(xí)
? 家長應(yīng)該做孩子的學(xué)習(xí)榜樣，認識到提高自身的重要性，利用多種途徑加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化修養(yǎng)，潛移默化地影響孩子，使其養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
? 2、追求靈活多變的學(xué)習(xí)方式
? 玩成語接龍的游戲，開展家庭知識搶答賽，分享看過的好書，討論對社會現(xiàn)象或生活中事件的看法等。
? 3.合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時間
? 家長可以多安排一些家庭共享時間的活動，比如晚餐交流、飯后散步、睡前交談、親子閱讀等。
? 4.提倡成員全方位互相學(xué)習(xí)
? 家里給孩子買的書，不管是漫畫、童話，還是百科全書，家長都可以拿來看。如果孩子對家長收藏的書感興趣，也可以邀請孩子一起閱讀。
物質(zhì)獎勵會毀了孩子的學(xué)習(xí)動力
? 心理學(xué)家德西講過一則有趣的寓言故事:一位老人的家門前，每天都有一群調(diào)皮的孩子嬉戲玩耍。老人對門前的吵鬧聲實在無法忍受了，就想出了一個妙招。有一天，他走到孩子們跟前，給了他們每人10美分，微笑著說:"我平時的生活實在太無聊了，非常感謝大家在門口玩要，給我?guī)砹丝鞓罚瑲g迎繼續(xù)來這里玩?！焙⒆觽冇淇斓亟邮芰恕拔鴦凇?，果然他們第二天又來了。這次老人面露難色地說:"對不起，親愛的孩子們，我發(fā)現(xiàn)家里的儲蓄不夠了，因此今天只能發(fā)給你們每人5美分。"孩子們有些失望，但是也接受了。第三天，老人將“酬勞”降到了2美分，他懇求孩子們不要走，但是孩子們氣憤地表示:“這么一點錢還想讓我們來玩?哼，我們再也不會來了!"
? 心理學(xué)上將這種主觀行為的動機從內(nèi)部意愿轉(zhuǎn)向外部刺激，停止外部刺激，主觀行為的動機也減弱甚至消失的現(xiàn)象稱為“德西效應(yīng)”。
? 家長在學(xué)習(xí)上使用物質(zhì)獎勵，表面上是為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情實際上卻是在無形之中將孩子學(xué)習(xí)的動機由“發(fā)現(xiàn)樂趣、探索知識”變?yōu)椤矮@取物質(zhì)獎勵”，而這無疑會大大削減孩子對學(xué)習(xí)本身真正的熱情。從效果上來看，物質(zhì)獎勵并不能達到持久的效果，心理學(xué)上著名的“雷珀實驗”有力地證明了這一點。
? 心理學(xué)家雷珀將一些喜歡畫畫的孩子分成了A、B兩組。他向組的孩子許諾，如果畫得好就會得到獎勵。他對B組的孩子只是說，很喜歡他們畫的畫，想欣賞他們的作品。兩組孩子最初都很愉快地畫畫。然后 A組的孩子得到了獎品，B組的孩子只是得到了口頭上的點評。3個星期以后，A組的孩子對畫畫的興趣明顯減退，而B組的孩子仍然熱情不減。后來，雷珀在不同的國家，針對孩子們不同的愛好，做了多次類似的實驗，都得出了相同的結(jié)論。
? 綜上所述，持續(xù)的物質(zhì)獎勵會毀了孩子的學(xué)習(xí)動力，并且并不能起到長久激發(fā)孩子學(xué)習(xí)積極性的效果。萬一孩子因此養(yǎng)成做任何事都要交換條件的習(xí)慣，那就得不償失了。
? 孩子年齡小，同時有心理需求和物質(zhì)需求，家長給予孩子物質(zhì)上的滿足也很有必要，但是要注意以下兩點:
? 1.物質(zhì)滿足和學(xué)習(xí)任務(wù)是兩碼事
? 家長要把物質(zhì)滿足和學(xué)習(xí)任務(wù)區(qū)分開來，千萬不要常常給二者畫上等號，否則就相當于給孩子輸入了功利和交換的想法。孩子很單純，家長跟孩子相處的時候也不要玩這樣的“小心機”，切忌在正常的交流中
? 2.獎勵的是過程而非結(jié)果
? 如果家長覺得孩子近段時間學(xué)習(xí)很辛苦，想在物質(zhì)上犒賞他一下，也是可以的。但要注意的是，家長在實行犒賞時一定要聲明所獎勵的是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度而非學(xué)習(xí)結(jié)果，比如，可以說“看你最近學(xué)習(xí)都累瘦了，想帶你出去玩一下”，但不要說“這次你考了前3名，所以可以帶你出去玩”。
別讓功利性毀了孩子的學(xué)習(xí)興趣
? 學(xué)習(xí)一定要是“有用的”，這種帶著功利性的教育思想，在家長中并不少見。
? 其實，這種在孩子的學(xué)習(xí)中尤其是自主興趣培養(yǎng)中，過多地加入功能性的教育方式，在無形中本末倒置，將“孩子要做什么”變成了“要孩子做什么”，功能取代了興趣，任務(wù)取代了自由，會大大削弱孩子的感性體驗和生命主體體驗。
? 為了保護孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他體會到學(xué)習(xí)的快樂，家長就應(yīng)該摒棄這種功利性的教育心理。那么家長應(yīng)該怎樣做呢?
? 1.不干涉孩子的興趣愛好
? 家長做一個安靜的欣賞者和陪伴者就好，不要對孩子自主選擇的內(nèi)容橫加干涉，比如孩子喜歡看圖畫書，家長想讓他多識字就讓他看文字書，這樣做會削弱孩子看書的興趣;不要總逼著孩子必須要從學(xué)習(xí)中掌握什么知識，比如規(guī)定任務(wù)讓孩子寫讀后感等。
? 2.不盲目跟風(fēng)報班
? 很多家長從小就給孩子報各種興趣班，有的甚至同時報了三四個興趣班，什么熱門報什么，什么有用報什么。在興趣班的選擇上，家長應(yīng)該充分尊重孩子自己的意見，孩子喜歡什么就讓他學(xué)什么，只有他自己真正感興趣，才可能被激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的熱情。
? 3.不把興趣和特長混為一談
? 有的家長認為孩子學(xué)畫畫、學(xué)鋼琴，就應(yīng)該考級、考證，發(fā)展出特長，對未來有幫助，這樣才算是有用的，沒有白學(xué)。比如孩子喜歡畫畫，家長覺得他沒有這方面的天賦，就告訴他“你不適合畫畫”。其實，即使孩子畫得不好，將來在這方面不可能有什么發(fā)展，但是他喜歡畫畫，畫畫的過程讓他投入、快樂，家長為什么要干涉呢?發(fā)展興趣的意義，不就是讓他陶冶情操和獲取美好的情感體驗嗎?
讓孩子自主安排學(xué)習(xí)和玩樂的時間
? 為什么媽媽管得松了，孩子們反而變得自覺了呢?有教育心理學(xué)家指出，一個孩子，首先必須是自由的人，他才有可能成為自覺的人。如果孩子的學(xué)習(xí)時間和計劃一直由家長控制，那么他就不可能發(fā)展出自身真正的計劃力和執(zhí)行力。相反，他的心里只有服從、叛逆或無力感。
? 家長對孩子的學(xué)習(xí)管理從“緊”到“松”，表面上只是改變了管理的力度，其背后卻是教育思路的徹底大改變:家長的角色由“監(jiān)督者”和“控制者”，變成了“欣賞者”和“等待者”。家長賦予孩子信任，以及自主管理的權(quán)力，這會喚起孩子內(nèi)心深處的被尊重感和自我責任感。
? 自由的環(huán)境會催生孩子自主學(xué)習(xí)的熱情，一般來說，孩子越自由，他學(xué)習(xí)就越自覺。生活中那些在學(xué)習(xí)中自覺、自律、效率高，能很好地
? 安排學(xué)習(xí)和玩樂時間的孩子，在家庭教育中都得到了足夠的自由，這就是教育中適當放手的魅力，家長越不操心，孩子就越不讓人操心。但是，孩子畢竟是孩子，在他的自我管理車他的自我管理能力尚不完善的時候，家長的放手要循序漸進，給孩子自由的同時，應(yīng)加以潛移默化地引導(dǎo)。具體可以
從以下幾個方面著手:
? 1.引導(dǎo)孩子自己制定學(xué)習(xí)時間表
? 學(xué)習(xí)時間表的制定非常有必要，它能夠讓孩子對任務(wù)一目了然，合理地分配和運用時間，了解自己的效率。在這個過程中，家長還可以讓孩子自己決定學(xué)習(xí)和玩樂的順序，但是為了保證孩子作息的規(guī)律，以及加強孩子的時間觀念，家長可以給出“結(jié)束時間”上的限制，比如“在十點之前寫完作業(yè)睡覺”。
? 2.教孩子分清任務(wù)主次一
? 孩子如果對任務(wù)的重要性分辨不清，就容易出現(xiàn)該學(xué)習(xí)的時候跑去玩，該玩的時候又惦記著作業(yè)沒寫完，做事三心二意，學(xué)沒學(xué)好，玩也沒玩好的情況。家長應(yīng)教孩子辨別任務(wù)的輕重緩急，比如第二天就要交的作業(yè)，應(yīng)一口氣寫完，等寫完了有空余時間再休息。如果是下個月才考試，這周末想放松一下，就盡量去玩耍放松，不要總是惦記復(fù)習(xí)的事。
? 3.讓孩子自己承擔責任
? 責任感是自我管理能力的前提，孩子有了對自己的行為負責的意識，才會更加自律，合理約束自己。所以，在孩子懶惰、懈怠的時候，家長不要過多地催促、指責，應(yīng)該讓孩子自己承擔后果。比如貪玩沒寫作業(yè)，家長不用逼著他寫完，只是提醒他“你不寫也可以，但明天會被老師批評哦”，讓孩子知道學(xué)習(xí)是他自己的事情，而不是家長的事情。
