? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （一）

五年前的那個午后至今歷歷在目。那時孩子們剛剛步入小學，個個都懵懂可愛，一天下午放學，A同學的媽媽沒能按時接孩子，我也只好將孩子帶回教室，不一會兒A媽媽就來接孩子了，當時我和語文老師正在打掃衛(wèi)生，Z媽媽也熱情地加入其中，很快我們就還原了一間干凈的教室。

那時候的A同學膽子很小，上課不會聽課，借此機會，我們就和A媽媽聊了聊孩子在學校的表現(xiàn)，順便也了解一下孩子在家的情況，聊完后A媽媽要帶孩子離開，孩子很自然地從我們?nèi)酥虚g穿過，突然語文老師拉了他一把，示意孩子從大人的后面經(jīng)過，孩子退回來從我們后面走出了教室。

雖說那一幕已走過了五年，卻留給了我深刻的印象，那天我不僅看到了語文老師的細心，更讓我明白我們的職責不僅僅是教書，還要育人，后來搭班的日子里，我們也時常聊一些教育的理念，并且在帶班的過程中不斷實踐。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （二）

示范是最好的教育。在孩子們成長的路上，我也想方設(shè)法在平日的瑣碎中教給他們一點做人的道理，盡管有的孩子沒有做到，但反過來一想，不是我的每一個要求孩子們都能達到，只要有人去做，我的那點教育也沒有浪費，何況做到的還不止一個孩子。

也許是一年級的那一幕深深地觸動著自己吧，因此后來帶班的日子里，我也越來越注重孩子們的細節(jié)教育，哪怕是孩子們一個小小的舉動，我都會夸大表揚的力度，讓他們學習先進。其實，大人正面引導(dǎo)孩子的效果比直接復(fù)述錯誤的效果要好得多。

孩子們發(fā)作業(yè)本時，出現(xiàn)很遠就將同學的作業(yè)本扔過去的現(xiàn)象，面對這一情形，我沒有指責他們，而是捕捉輕輕將本子遞給同學的孩子，表揚他們的禮貌和文雅，試想一下，那一刻扔本子的同學一定感覺到了自己不優(yōu)雅的行為，我又何必再去糾正呢？

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （三）

每天走進教室，我都喜歡站在講臺邊上看孩子們讀書的表情，陸續(xù)進來的孩子大多都會向我問好，當然我也會給孩子們回一句“早上好”、“下午好”，我認為這是一種禮貌，當一個孩子給我打招呼時，如果我不理不睬，下次他肯定不會再向我問好了，樓道里、校園里遇見向我問好的孩子，我也會向他們回禮，盡管我不知道他們的名字。

L同學學習成績靠后，但絲毫不影響他的禮貌行為，已經(jīng)不記得什么時候給孩子們說過，走路時從長輩后面經(jīng)過，給長輩遞東西時用雙手，他都牢記于心了。有一天，L同學匆匆忙忙走進了教室，我正站在講臺邊上，他向我問完好后，突然從我的身后走過了，其實那時他完全可以從講臺下面走過的，但他還是走上講臺從我的身后走過，后來的很多次他都是這樣子的。

孩子們有時在教室的過道里遇見了我，也總是傾斜一下身子，讓我先行，發(fā)作業(yè)本時，大多數(shù)同學都做到了輕輕將本子遞給同學，而不是亂扔，給老師交作業(yè)時，孩子們都是雙手遞上的。孩子們的這些行為不能用分數(shù)衡量，他們都是合格的，而且優(yōu)秀占了大多數(shù)。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （四）

時光好像寫在沙灘上的文字，當我們回頭尋找時，走過的路總能留下一串串足跡。從教的路上，盡管去做自己喜歡的事，不要糾結(jié)有多少孩子能做到，要相信只要是我們教了的，總有人會受到影響，或許這個影響還會追隨他們一生！