花了六個(gè)小時(shí)看完了這本書，書中主要寫作者作為一個(gè)高校老師從05年到現(xiàn)在的十五年教學(xué)生涯中通過(guò)對(duì)學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)從而對(duì)他們命運(yùn)和生活所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育和時(shí)代的發(fā)展在他們身上留下的印記的直觀感受，以及對(duì)他們不同的家庭背景對(duì)普通二本學(xué)生命運(yùn)的感知。

看到這個(gè)書名，我以為作者會(huì)重點(diǎn)講一講二本學(xué)生與其他諸如重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生的區(qū)別命運(yùn)，畢竟社會(huì)對(duì)二本學(xué)生的總體印象一般都比較消極。但是看完全書，發(fā)現(xiàn)作者并沒有特指二本學(xué)生的“二本命運(yùn)”，反而更多講述了成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)他們命運(yùn)的影響，正如作者最后在書里講的，其實(shí)這類大學(xué)生反映了當(dāng)今社會(huì)上普通大學(xué)生的普遍命運(yùn)，他們?cè)跁r(shí)代的洪流里被裹挾著前進(jìn)，雖然空茫但其實(shí)并不如我們想象中那么消極。?

“截至2020年6月，全國(guó)有3005所高等學(xué)府，其中本科院校1258所，人們熟知的985和211院校只占100多所，二本及以下學(xué)生面目是有些模糊的?！?/p>

作者的這串?dāng)?shù)據(jù)讓我再一次清晰的認(rèn)識(shí)到二本學(xué)生這個(gè)群體的龐大，在這個(gè)信息熱點(diǎn)集中的社會(huì)，我們身邊充斥著985，211，名牌大學(xué)重點(diǎn)名校的學(xué)生信息，以至于人們常常會(huì)忽視二本學(xué)生這個(gè)被淹沒在人海中的暗淡群體。不可否認(rèn)，在龐大的學(xué)生人群中，確實(shí)只有少數(shù)幸運(yùn)者能進(jìn)入幾十所光彩奪目的重點(diǎn)大學(xué)，更多的則只能走進(jìn)數(shù)量龐大的普通二本院校。

在作者看來(lái)，二本學(xué)生作為全中國(guó)最普通最普遍的年輕人，他們是和腳下大地黏附最緊的生命，是最能傾聽到祖國(guó)大地呼吸的年輕群體。他們的信念、理想、精神狀態(tài)，他們的生存、命運(yùn)、前景，社會(huì)給他們提供的機(jī)遇和條件，以及他們實(shí)現(xiàn)人生愿望的可能性，是中國(guó)最基本的底色，也是決定中國(guó)命運(yùn)的關(guān)鍵。

書中對(duì)作者所認(rèn)識(shí)的二本學(xué)生對(duì)于高考的回望、對(duì)于城市生活的努力、對(duì)于畢業(yè)的迷茫以及就業(yè)的慌張；他們和這個(gè)社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程；他們與父母兄妹之間交流的阻暢、與故園鄉(xiāng)土的親疏；他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)和游戲的認(rèn)識(shí)、對(duì)于新媒體時(shí)代的適應(yīng)和迷失；他們對(duì)于考公務(wù)員和考研之間的權(quán)衡，對(duì)于安穩(wěn)和拼搏的選擇等的描寫，這些帶著鮮明的時(shí)代特色的，他們經(jīng)歷的，也是我們正在經(jīng)歷的生活，進(jìn)行了詳細(xì)的書寫。從他們身上，我們看到的可能已經(jīng)不再是二本學(xué)生，而是我們所有人。我們所遇到的困惑和難題，是一樣的。

在城市間奔跑，看多了城市的繁華和進(jìn)步，對(duì)農(nóng)村的落后的認(rèn)識(shí)會(huì)有錯(cuò)位，以為世界已經(jīng)很進(jìn)步了，但其實(shí)并沒有感受到的那么發(fā)達(dá)。比如一個(gè)村里真正讀完大學(xué)的人，其實(shí)并不多，有很多人仍然停留在他們那個(gè)年代－國(guó)家給大學(xué)生提供就業(yè)保障，不用一入學(xué)就為就業(yè)發(fā)愁，更不用為了畢業(yè)簡(jiǎn)歷的光鮮去修第二學(xué)歷、考無(wú)數(shù)的證書。以為上個(gè)大學(xué)就代表了穩(wěn)定的工作和光明的未來(lái)?，F(xiàn)在的學(xué)生，即使通過(guò)更為一次次嚴(yán)苛的應(yīng)試，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的分?jǐn)?shù)、排名、競(jìng)爭(zhēng)，為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，假期都要接受補(bǔ)課，但未必就有美好的前途。多少人進(jìn)到大學(xué)校園的第一天，還來(lái)不及排解中學(xué)時(shí)代內(nèi)心的淤積，就被告知就業(yè)的壓力、競(jìng)爭(zhēng)的壓力。大量的學(xué)生，面對(duì)未來(lái)充滿迷茫，不知道自己喜愛什么，能干什么，想干什么，缺少對(duì)未來(lái)的規(guī)劃，也不懂規(guī)劃。而這恰恰是普通學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵差別，最終在畢業(yè)后拉開了更大的差距，而這一切，很大一個(gè)原因就在于家庭背景的差距，來(lái)自高知父母家庭的孩子，通常獲得更好的資源，因此常常更早的做好了規(guī)劃，他們做好準(zhǔn)備積極主動(dòng)的踏入社會(huì)，而普通家庭的孩子，則很可能是懵懵懂懂被動(dòng)的推進(jìn)社會(huì)。

通過(guò)這本書，你可以清晰的了解到，以前通過(guò)高考，是真的可以改變一個(gè)群體的生存、命運(yùn)，他們可以獲得穩(wěn)定的職業(yè)，享受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代單位分配的住房，得以在城市輕松扎根，充分享受了大學(xué)文憑帶來(lái)的極高性價(jià)比。而現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們面前的大學(xué)時(shí)光，則更多充斥著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)所致的功利、現(xiàn)實(shí)、競(jìng)爭(zhēng)和機(jī)遇。我們的畢業(yè)去向，在“自主擇業(yè)”的話語(yǔ)中，早已失去了“國(guó)家分配”的兜底和庇護(hù)，必須依靠自己和家庭的力量去爭(zhēng)取。大學(xué)畢業(yè)以后面臨的生存壓力，諸如住房、醫(yī)療、子女教育，大多數(shù)的學(xué)生都只能在徹底市場(chǎng)化的社會(huì)語(yǔ)境中獨(dú)自承受，個(gè)體和國(guó)家的粘連度越來(lái)越低，學(xué)生的去向，越來(lái)越受制于個(gè)體背后掌握的資源。底層家庭的孩子，在自主擇業(yè)的雞血和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的赤裸搏擊下，不確定性成為唯一的確定。

以至于許多學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己從事的工作不讀大學(xué)也能做，從而對(duì)上大學(xué)的必要性陷入懷疑，不由得開始問自己：“那么我為什么要上大學(xué)？”

這個(gè)問題，在某一天下午我媽媽突然反問了我一句“你還不是要打工”的時(shí)候，同樣的擊中了我，那一刻我有些無(wú)言以對(duì)。似乎看到了到了她話語(yǔ)中所潛藏的對(duì)我的不滿，對(duì)我那份過(guò)高的期待。

我從來(lái)不認(rèn)為大學(xué)無(wú)用，但是這不保證我大學(xué)畢業(yè)后就不會(huì)去做一些不需要大學(xué)學(xué)歷也能做的工作，就像書中的他們同樣會(huì)迷茫。畢業(yè)后我也對(duì)我的大學(xué)生活進(jìn)行過(guò)多次反思，甚至常常希望時(shí)間倒退重來(lái)一遍，以彌補(bǔ)我對(duì)我大學(xué)生活規(guī)劃的不足。

我是后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我和我身邊的人渾渾噩噩的到大二才醒悟到要去考一些證書時(shí)，而重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生基本從剛進(jìn)大學(xué)時(shí)就已經(jīng)確定好了自己的大學(xué)生活，他們每一天都奮發(fā)向上，而我們還在適應(yīng)大學(xué)生活。那些家境更好的同學(xué)，家里有高知人群的同學(xué)，似乎總是比我們走在前面。不可否認(rèn)，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響確實(shí)發(fā)揮了重要的作用，以至于就像書中說(shuō)的，我們不得不承認(rèn)，學(xué)生的分化，在入學(xué)前多半已完成，教育的實(shí)際功效，其邊際效應(yīng)早已遞減。而到后面是兩級(jí)分化的加重，即便都在努力，但是他們的上升曲線，上升效果，卻完全不同。

時(shí)代的發(fā)展、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜交織，對(duì)不同個(gè)體的不同影響，在每一個(gè)二本學(xué)生身上有不一樣的體現(xiàn)，這是一個(gè)宏大的課題。但是可以肯定的是，對(duì)這樣一個(gè)二本學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀大學(xué)也許已經(jīng)不能給他們帶來(lái)命運(yùn)的改變，但是至少避免了滑入更糟境況的可能。