教學(xué)之余品讀的《讓教育真正發(fā)生》一書(shū)，在這本書(shū)中，沈麗新老師生動(dòng)的講述了他陪伴孩子成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)生的一些真實(shí)的故事，沈老師積極觀察你善于捕捉每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，用自己的愛(ài)心來(lái)幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)的困難，讓教育真正發(fā)生在每一位孩子的身上。

和學(xué)生在一起生活，也為我們賦予了更多的意義，更多的時(shí)候，我們不僅是一名學(xué)科教師與班主任，還需要賦予多種身份，比如班級(jí)事故的“警察”，升堂斷案的“法官”，其實(shí)無(wú)論是哪種身份，都需要教師的細(xì)心觀察，耐心的教導(dǎo)，“和學(xué)生在一起”涉及到的小故事，感覺(jué)每件事情都發(fā)生在自己身上，比如書(shū)中“禮貌，也是需要具體教的”中說(shuō)到給學(xué)生打飯，盛湯，提醒學(xué)生對(duì)盛湯的老師說(shuō)謝謝，對(duì)教導(dǎo)過(guò)自己的老師說(shuō)聲謝謝，如果我們只是口頭的告訴學(xué)生要有禮貌，要向老師問(wèn)好，恐怕學(xué)生們感受不到其中的信息，見(jiàn)到同學(xué)怎樣打招呼，見(jiàn)到老師怎樣問(wèn)好，進(jìn)出辦公室要怎樣做等等，這都是需要具體交的，所以禮貌需要具體的教導(dǎo)，怎樣的行為是失禮的？怎樣的細(xì)節(jié)是優(yōu)雅的？孩子需要的是具體的教導(dǎo)，而不是犯錯(cuò)之后的批評(píng)。

美國(guó)年度教師艾斯奎斯說(shuō)：“我不在乎每周末的考試，我更操心什么事，我能給予一個(gè)孩子，十年后他能在生活中用得著的?！笔旰?，孩子們?cè)谏钪凶钣玫弥牟粫?huì)完全是課上所學(xué)的知識(shí)，而是好的習(xí)慣與品行，但愿我能給予孩子們的不僅僅是文化知識(shí)，還會(huì)有美好的品行。

沈老師，一個(gè)個(gè)鮮活的教學(xué)設(shè)計(jì)并沒(méi)有用華麗的語(yǔ)言展示出來(lái)，但卻又值得我們深思，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。