在喜馬拉雅，荔枝微課，知乎，網(wǎng)易云課堂，唯庫，千聊，十點(diǎn)課堂，網(wǎng)易云課堂，功夫財經(jīng)、等等主流的平臺課程發(fā)現(xiàn)了很多知識付費(fèi)的課程，價格高的令人詫異，幾節(jié)課幾千塊錢，這個價格等于我們學(xué)習(xí)舞蹈鋼琴這些技能課的費(fèi)用，甚至單價更高昂。那么知識付費(fèi)究竟是怎樣的？
我覺得我需要更加深入去了解知識付費(fèi)這個概念。到底什么是知識付費(fèi)？知識付費(fèi)到底能為我?guī)硎裁磳?shí)際價值？還有這里面是不是依舊大有可為…?
知識付費(fèi)，是騙局嗎？
其實(shí)知識付費(fèi)的含義很簡單，用一句話來概括就是你付費(fèi)，我給你知識。
首先我能夠理解，所有的勞動成果都值得尊重，不管是購買貨物或者是知識。只要是享用他人付出的成果，我們都理應(yīng)為此買單。畢竟天下沒有免費(fèi)的午餐。就像幼兒園、小學(xué)、初中高中、大學(xué)、上樂高課、上鋼琴課、看病、咨詢律師，都是付費(fèi)的，本質(zhì)上就是購買知識。
在知識付費(fèi)上我們付費(fèi)的往往有兩種，一種是知識本身的價值，一種是平臺渠道的價值。對知識本身進(jìn)行付費(fèi)。比如，咨詢律師、看醫(yī)生。他們的知識的法條、醫(yī)療知識，在具體應(yīng)用的過程屬于專業(yè)知識?？蛻?、病人為這個專業(yè)知識本身付費(fèi)。另一種付費(fèi)不是為知識而付費(fèi)，而是對獲得這些知識的渠道付費(fèi)。比如，圖書館里的書中有知識，進(jìn)圖書館看書，得花100元，辦理借閱證，這也是知識付費(fèi)。當(dāng)然這兩類知識付費(fèi)經(jīng)常是相互交錯的，比如老師這個行業(yè)——一個有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠深入淺出的講解的老師，他的工作中涉及的知識，不但包含學(xué)科知識本身，也包含他自己獨(dú)有的，關(guān)于如何講解的知識，也就是老師本身的教育學(xué)知識以及教學(xué)技能。他不但是知識的渠道，同時也是“如何講解”這個知識的創(chuàng)造者。從知識付費(fèi)的角度出發(fā)，學(xué)生不光為知識的渠道付費(fèi)，也為老師的獨(dú)有知識付費(fèi)。學(xué)費(fèi)，不僅是為了知識本身，而是為了講解知識的勞動，也即獲得知識的渠道付費(fèi)。這也就是為什么名師、名校的老師授課費(fèi)用那么高。
當(dāng)前我國涉及知識付費(fèi)的平臺主要可以分為以下幾類:
第一,在線教育。比如滬江網(wǎng)校、新東方、網(wǎng)易云課堂等;
第二,知識付費(fèi)平臺。比如知乎、分答、豆瓣時間、千聊、喜馬拉雅FM等;
第三,專業(yè)網(wǎng)站的知識付費(fèi)。36氪、雪球、丁香醫(yī)生、餐問、問校友等。
第四,社交媒體的知識付費(fèi)。微博付費(fèi)問答、付費(fèi)閱讀、微信打賞等。
從目前知識付費(fèi)的平臺分類分析分析，當(dāng)下的知識付費(fèi)，我們首先是付的渠道費(fèi)。付費(fèi)一款知識付費(fèi)APP，與過去訂閱報紙、交學(xué)費(fèi)上學(xué)、購買教材、訂閱最新的付費(fèi)新聞，或者我們現(xiàn)在為了看電視開會員訂閱視頻是一樣的，都沒有實(shí)質(zhì)性區(qū)別。必須認(rèn)可類似于音頻類的視頻類的知識付費(fèi)知識付費(fèi)APP，讓我們在地鐵上，刷牙的時候等，突破了時間地點(diǎn)的局限隨手可以收聽、收看。所以必須認(rèn)可，這種轉(zhuǎn)換了知識渠道的產(chǎn)品，在知識含量上的有無干貨與否，他都提供了另一個技術(shù)支持——增加了我們接收知識底更便捷的渠道。
其次，文章的組織，材料的組織，都帶有了授課人的專業(yè)性，授課老師在仔細(xì)研究受眾，分析我們看不懂的或者讀起來費(fèi)勁的知識，然后，整理、聯(lián)系熱點(diǎn)、深入淺出，寫出、體貼地讀出來，轉(zhuǎn)化成我們能接收的信息，讓人豁然開朗，就類似于老師的專業(yè)知識，這里面包含了授課老師自己獨(dú)有的知識體系，以及他如何講解的知識。
我們必須認(rèn)可，現(xiàn)在的知識付費(fèi)APP，某種程度上，不過是以前雜志、報紙、有線電視的另一種形式。知識總是要付費(fèi)的。
當(dāng)然很多人認(rèn)為花錢買了知識付費(fèi)，到頭來也得不到改變與提升，更不能實(shí)現(xiàn)升職加薪，獲得成功，覺得知識付費(fèi)就是一個騙局。
我們必須明白一點(diǎn)，有了知識不一定等于提升、改變與成功。獲得知識只是第一步，知識只是一個充分條件，而非必然條件。學(xué)習(xí)了有用的知識，還需要領(lǐng)會、轉(zhuǎn)化、掌握?！岸四敲炊嗟览?，還是有可能過不好一生”，學(xué)習(xí)知識只能讓一個人多識記一些知識，但從來不能保證應(yīng)用這些知識，改變自己、自我提升、成功、過好一生。別說每年付出的一兩百塊，那怕每年付出一兩萬，還得拼命考的北大畢業(yè)證，也不能保證人的成功與幸福。那么，為什么對知識付費(fèi)要如此高要求呢？
所以，是否二手知識，是否達(dá)成提升與成功，是否有實(shí)際的效益，并不能論證知識付費(fèi)項目是騙局。上了那么多年學(xué)的我們都知道咱們?nèi)钡膹膩聿皇侵R而是不斷吸納和運(yùn)用知識的能力。畢竟大家都是同樣都是九年義務(wù)教育國家免費(fèi)送知識出來的，北大清華的也鳳毛麟角。
知識付費(fèi)水很深
在知識付費(fèi)領(lǐng)域有人曾經(jīng)做過統(tǒng)計關(guān)注度最高的分別是財經(jīng)、人文和個人成長三個類別其中又以財經(jīng)類知識的付費(fèi)意愿最高。所以大部分人之所以愿意為知識付費(fèi)，要不就是為了一夜暴富或者就是為了給自我充電提高逼格。
這么一說就很明顯了，知識付費(fèi)針對的對象大部分還都挺高大上的，針對的人群都是財經(jīng)從業(yè)人員、互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)者以及各類營銷人群。就像羅振宇的羅輯思維，人家面向的就是各種超級客戶，面對的對象要么就是所謂的成功人士，最不濟(jì)也是個都市白領(lǐng)，對于他們而言收費(fèi)只是一個基本門檻。
但是不同于羅振宇、樊登這些大咖開發(fā)的付費(fèi)產(chǎn)品，做線上知識付費(fèi)太過于簡單，基本不需要什么資格審查。不同于線下教育培訓(xùn)中，教育部為了整頓教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資，要求教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的所有老師必須要有教師資格證，如果沒有教師資格證的員工不能聘為學(xué)科類培訓(xùn)老師。
知識付費(fèi)的從業(yè)人員并不需要一定的準(zhǔn)入門檻，也沒有一定的資格證書來統(tǒng)一規(guī)范，素質(zhì)也是一個嚴(yán)重的問題。隨便一個阿貓阿狗都能開個付費(fèi)課堂，只要能把你錢包里的錢忽悠出來就行。
部分內(nèi)容提供者為了迎合受眾群的偏好和價值觀，將其知識產(chǎn)品過分塑形，包裝成更有可能爆款的形式，導(dǎo)致受眾在學(xué)習(xí)中逐漸走入信息孤島。如何從水平參差不齊的內(nèi)容提供者獲取客觀全面且專業(yè)的知識，是更值得研究的話題，也是我最近特別感興趣的話題。
知識付費(fèi)時代的正確學(xué)習(xí)姿勢
首先，我們要弄清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位是什么。
在知識焦慮癥的支配下，很多人容易隨大流今天學(xué)這，明天學(xué)那，但發(fā)現(xiàn)“學(xué)完，還是解決不了焦慮?！蔽覀兌枷氤蔀楦玫淖约海瑓s不知道更好的自己是什么。而這樣像無頭蒼蠅般跟風(fēng)，往往看起來很努力，但實(shí)際毫無用處。
所以，想想自己要成為什么樣的人，羅列“這樣的人”所對應(yīng)的知識領(lǐng)域或技能，再把知識領(lǐng)域或技能細(xì)分成主要和次要的知識點(diǎn)，你需要學(xué)習(xí)的知識體系圖就出來了。
第二，學(xué)習(xí)要懂問題驅(qū)動。
最好的學(xué)習(xí)，都是問題驅(qū)動式的。在接受這些新知識之前，你應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性，帶著問題去聽別人的課。邊聽邊對照，邊聽邊思考，再把迷惑不懂的地方記錄下來，然后再去搜羅體系化的書籍，從中找到解決這個迷惑的原理和方法如此這樣，學(xué)習(xí)才會變得高效。
第三，學(xué)習(xí)要懂系統(tǒng)深挖。
在這樣一個知識爆炸時代，拿有限的生命去追逐無限的知識，純粹就是在做無用功。“一味貪多求全的學(xué)習(xí)，不會形成自己的知識體系，只會讓你更加焦慮。真正成功的哪些人，都是在自己行業(yè)里專注只做好自己的事，經(jīng)過多年沉淀，這才一鳴驚人。所以，不用羨慕那些成功的人，他只是比我們更早的專注于一個領(lǐng)域而已。”治療知識焦慮的最佳方式，就是你能在某個領(lǐng)域上達(dá)到專業(yè)水平。
