利用老師，同學(xué)等外部環(huán)境，讓孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力暴漲
一，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的良伴，幫助孩子發(fā)展思辨能力
1讓孩子與同學(xué)來場PK，享受母慈子孝和諧生活
2把同學(xué)當(dāng)做一面鏡子，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的能力
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讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路還需名師指路
孩子的人生也是一樣的，讀書可以讓我們的孩子獲取課外的知識(shí)，然而我們的孩子從出生到長大乃至他人生的整個(gè)過程中所經(jīng)歷的所有的人事物，再結(jié)合孩子課內(nèi)課外和家庭所接受的一些知識(shí)和資訊，孩子通過吸收轉(zhuǎn)化為自己的一個(gè)能力以后，它會(huì)產(chǎn)生自己不一樣的思考和獨(dú)一無二的想法。
同樣的一道題，不同的同學(xué)，不同的解法，再配合老師的講解，那么孩子就會(huì)去思考為什么a同學(xué)的嗯是一個(gè)解法，B同學(xué)的是一個(gè)解法，然而我想的卻跟他們不一樣。然后老師又是怎么講的？
老師肯定會(huì)給所有的同學(xué)都講到解題思路解題方向等等，然后他會(huì)去想，如果他做對(duì)了他會(huì)去想為什么我做對(duì)了他做錯(cuò)了，他的解題思路是哪里出問題了？如果是我們的孩子做錯(cuò)了，但是另外的同學(xué)做對(duì)了，他也會(huì)想為什么別人是對(duì)的，我是錯(cuò)的，我到底是哪個(gè)地方出問題的，到底是哪一個(gè)點(diǎn)，沒想到遺漏了，是因?yàn)槲业睦蠋熤v課的時(shí)候的知識(shí)點(diǎn)我沒吃透嗎？
還是因?yàn)槲易约翰粔蚣?xì)心呢？這個(gè)時(shí)候咱們的孩子就擁有了思辨的能力，他自己會(huì)去思考自己會(huì)去思考問題了！
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還有我們作為家長在老師跟我們反映孩子在學(xué)校發(fā)生一些什么嗯小問題小故事的時(shí)候，我們不能夠不問青紅皂白的就對(duì)孩子噼里啪啦的一頓指責(zé)和批評(píng)，一定要給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)我們要學(xué)會(huì)傾聽，通過提問的方式來和孩子一起回顧事件的真實(shí)的過程和類目，幫助孩子來分析這個(gè)事情，到底是好是壞？不同的做法會(huì)有什么樣的不同的結(jié)果？問咱們的孩子，如果再碰到類似的問題，你會(huì)怎么做？引導(dǎo)孩子做出正面的且他認(rèn)為比較好的決定！
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二，一個(gè)有教練功能的同學(xué)能讓孩子隨時(shí)隨地沉浸在學(xué)習(xí)中
1,好玩的相互分享，能讓孩子不知不覺的學(xué)習(xí)
（1）孩子有情緒時(shí)不同表現(xiàn)的幾種原因
①孩子的先天氣質(zhì)不同
心理學(xué)把人的氣質(zhì)分為4類，活潑型的多血質(zhì)，安靜型的粘液質(zhì)，興奮型的膽汁質(zhì)，抑制型的抑郁癥！
沒有哪個(gè)孩子是純粹的一種天生氣質(zhì)，通常是幾種氣質(zhì)混合但某種占優(yōu)，所以通常會(huì)看到我們的孩子在同樣的情況下遇到同樣的事情，其反應(yīng)和表現(xiàn)都是不一樣的！
②孩子得到的后天訓(xùn)練不同
很多時(shí)候我們家長總是會(huì)更多的關(guān)注孩子的不同表現(xiàn)去追尋原因，當(dāng)了解孩子的先天氣質(zhì)不同之后，似乎就找到了根源，從而給孩子貼上了標(biāo)簽，他就是這樣的。
但是我們卻不知道孩子的先天性格，僅僅只是占了整個(gè)性格構(gòu)成的20%時(shí)更多的是后天形成的，其中包括了詩的邏輯，也就是孩子在后天環(huán)境中形成的一種信念。
每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的工作和情緒，我們作為媽媽，不用隨時(shí)隨地去關(guān)注孩子，孩子也不需要隨時(shí)的回應(yīng)家長，但是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子是需要幫助的，這種情況下的話，我們可以選擇先關(guān)注孩子，因?yàn)槲覀兒⒆釉谛〉臅r(shí)候他的資助能力是還沒有完全培養(yǎng)出來的，但是這個(gè)時(shí)候我們的家長是已經(jīng)具具備了制度能力，幫助自己更容易回到被打斷的，正在進(jìn)行的事情或者工作中去的。
我們?cè)诤秃⒆拥倪@個(gè)溝通過程當(dāng)中的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)共情，表示理解孩子的感受，然后用提問的形式讓孩子說出自己內(nèi)心真實(shí)的一個(gè)感受，然后再幫孩子分析，怎么樣才能夠從壞情緒中走出來？引導(dǎo)孩子自己找到答案，同時(shí)也可以說一下自己的意見和建議給予參考，讓孩子感覺是在和朋友交流相處，而不是給孩子一種盛氣凌人高高在上的擺家長架子的那種領(lǐng)導(dǎo)般的感覺，那樣只會(huì)讓我們的孩子和我們的距離越來越遠(yuǎn)。
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2.做孩子忠實(shí)的粉絲，激發(fā)孩子進(jìn)步以及學(xué)習(xí)的勇氣。
我們作為家長，一定不能夠自以為是的給孩子輕易的下各種的負(fù)面標(biāo)簽，比如說什么總是啊，一直啊就那樣啊。長此以往下去，孩子可能真的就變成了我們嘴巴里面念叨的那個(gè)不好的孩子。這其實(shí)也是吸引力法則的原理。我們向宇宙下訂單下了好訂單，就會(huì)吸引來好的事物，嚇了壞訂單就會(huì)吸引來壞的事物和結(jié)果。
如果我們希望我們的孩子朝好的方向去發(fā)展，那么我們就要善于去發(fā)現(xiàn)和及時(shí)的肯定贊美孩子的各個(gè)具體的優(yōu)點(diǎn)和長處。我們要用放大鏡去看孩子身上的閃光點(diǎn)。自己要發(fā)現(xiàn)也要讓孩子知道，同時(shí)我們要引導(dǎo)孩子去說出自己身上的優(yōu)點(diǎn)長處和閃光點(diǎn)，并且不斷的給予贊美，肯定和確認(rèn)。
那么長此以往的這個(gè)樣子，正面的引導(dǎo)鼓勵(lì)和肯定，孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子自然會(huì)往好的方面發(fā)展，孩子的優(yōu)點(diǎn)會(huì)逐漸的一步一步的被放大被強(qiáng)化，然而孩子的約缺點(diǎn)會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)的縮小，其實(shí)每個(gè)孩子發(fā)自內(nèi)心的都是有那種好勝心的，都是希望當(dāng)他。被別人肯定稱贊他某個(gè)方面的強(qiáng)項(xiàng)優(yōu)勢的時(shí)候，他是希望可以一直保持的，他是希望可以變得更好的，所以我們就借助孩子的這個(gè)好勝心想贏的心想當(dāng)王者的心，激發(fā)著孩子一路向前，強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)，讓自己變得越來越好！
3,家長這樣做就能成為孩子學(xué)習(xí)上的增高墊
書中分享的是孩子上要不要上舞蹈班的這個(gè)事情，我們也可以參考老師的分享，上這個(gè)舞蹈班想要的原因是什么？不想要的原因又是什么？如果停止學(xué)習(xí)會(huì)怎么樣？如果換一個(gè)老師會(huì)怎么樣，換一個(gè)機(jī)構(gòu)又會(huì)怎么樣？那么如果繼續(xù)學(xué)習(xí)的話，結(jié)果是什么？收獲是什么？我們能夠得到什么想要的？
就相當(dāng)于是給孩子做了一個(gè)思維導(dǎo)圖，讓孩子全面的看待問題，培養(yǎng)孩子系統(tǒng)的思維能力。
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針對(duì)于第5章文末的一個(gè)思考，我們針對(duì)于孩子拿同學(xué)酬勞幫孩子做作業(yè)的這樣一個(gè)事情，也可以列出一個(gè)思維導(dǎo)圖，我們想要去這么做的原因是什么？不想要去這么做的原因是什么？如果做了會(huì)有哪幾種結(jié)果，會(huì)帶來什么樣的對(duì)別人對(duì)自己不好的影響？除了收獲來了一點(diǎn)小小的錢以外，我們損失了一些什么？如果不做，我們除了。沒有掙到那20塊錢以外，我們收獲了什么，對(duì)于同學(xué)來說有什么好處，對(duì)于老師和我們之間的關(guān)系方面又有什么好處？
最終的結(jié)果就是我們家長通過分析，讓孩子自己去理清思路，擁有正面的思考?? 方向，最后我們通過給出自己的意見和建議，給到孩子去參考，讓他做出最好的選擇！
