————景梅娜+春蕾怡馨幼兒園

1、行為矯正的常見(jiàn)形式主要有獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰、無(wú)論哪一種都是通過(guò)外在的評(píng)價(jià)來(lái)主導(dǎo)兒童的行為。而忽略了兒童自身的情感等因素。獎(jiǎng)勵(lì)也是一種變相的懲罰。在生活中有很多類(lèi)似的案例：比如在幼兒園里，老師常說(shuō)的一句話(huà)就是小朋友們坐姿端正了老師給你發(fā)小紅花，可是有的同學(xué)也坐姿端正，可是沒(méi)有獲得小紅花，這對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)就是變相的懲罰。經(jīng)?？吹皆诎嗉?jí)里一些同學(xué)因?yàn)樯险n說(shuō)話(huà)而被罰站到教室外，這種就是典型的錯(cuò)誤性的暫停，為了懲罰兒童。如果我們老師換一種方式告訴孩子你自己可以找一個(gè)地方安靜一下，等你的狀態(tài)能認(rèn)真聽(tīng)課的時(shí)候再進(jìn)來(lái)，那么性質(zhì)就完全不同了，它就是良性的暫停，為了解決問(wèn)題而暫停。比如在《正面管教》中就有積極的暫停，為了讓情緒可以得到一個(gè)緩解，保持冷靜的心態(tài)去處理問(wèn)題。

2、表?yè)P(yáng)，其實(shí)是語(yǔ)言上的獎(jiǎng)勵(lì)。和之前的獎(jiǎng)勵(lì)的區(qū)別在于后者是物質(zhì)上的。本質(zhì)一樣。這種在實(shí)際中運(yùn)用的也比較多，尤其在課堂上。自己也有過(guò)這種經(jīng)歷，想要孩子們坐姿端正，保持安靜，經(jīng)常會(huì)對(duì)一些孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，可是自己卻做不到對(duì)所有的坐姿端正的孩子一一點(diǎn)明表?yè)P(yáng)。對(duì)于沒(méi)有接受口頭表?yè)P(yáng)的孩子，他們的神情中會(huì)帶著期待，但當(dāng)自己轉(zhuǎn)到和表?yè)P(yáng)無(wú)關(guān)的事情中時(shí)，他們的眼神和表情中又透露著一絲涼涼。

3、用鼓勵(lì)代替表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)的本質(zhì)是通過(guò)描述孩子的行為以及提問(wèn)來(lái)回應(yīng)他們，類(lèi)似于印證式回應(yīng)。不去評(píng)價(jià)兒童，這可以使兒童得到尊重，也可以引導(dǎo)兒童更加注重自己所在做的事情中來(lái)，而不會(huì)為了他人的評(píng)價(jià)而去做事。鼓勵(lì)是對(duì)事情本質(zhì)的描述，而表?yè)P(yáng)則加入了自己的觀點(diǎn)。一個(gè)注重外在，一個(gè)注重內(nèi)在。