學(xué)會(huì)分享

閱讀節(jié)時(shí)開展的圖書漂流活動(dòng)現(xiàn)在依舊進(jìn)行著，每周一孩子們都會(huì)帶來自己的新書，放在圖書角和小朋友們一起分享，今天我拿了一本書打算在中午散步時(shí)，帶著孩子們坐在操場上講故事呢----《小豬的媽媽不在家》，孩子們認(rèn)真地聽著故事。大意是：小豬的媽媽不在家，小豬請了好朋友去家里玩，并將自己的玩具與小伙伴們分享。當(dāng)我講到“小豬將自己的自行車與猴子分享”時(shí)，徐嘉煜在我旁邊自言自語到：“為什么要分享……”

嘉煜十分介意自己的東西被分享，包括平時(shí)的玩具、回答問題的機(jī)會(huì)、以及自己固定的玩伴。我的故事第一次觸及了嘉煜不愿分享的心理，所以徐嘉煜立刻作出反應(yīng)?？梢姡戊蠈τ诜窒砗苊舾?，在集體環(huán)境中，自私表現(xiàn)的他，也會(huì)給別人帶來一種莫名的心理壓力。

當(dāng)今社會(huì)的家庭結(jié)構(gòu)，往往導(dǎo)致很多孩子處于“獨(dú)我”的教育環(huán)境。我們可以了解到嘉煜有那么點(diǎn)固執(zhí)，有那么點(diǎn)逆反，但最重要的是“不愿分享”，這是十分明顯的年齡特點(diǎn)。在幼兒園里嘉煜除了和固定的幾個(gè)玩伴玩以外，大多數(shù)時(shí)間若和其他小朋友玩耍，就容易起爭執(zhí)。在自由活動(dòng)的時(shí)候，如分享自己的玩具，這些都是嘉煜在日常生活中得到的經(jīng)驗(yàn)。由于他過于自我，以及強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，導(dǎo)致他不愿讓別人接近他，寧可自己獨(dú)自玩耍，這也讓他無法得到與同伴游戲的樂趣，這就是嘉煜一直無法交不到更多好朋友的主要原因。

我一直很擔(dān)心嘉煜的這種心理情緒“不愿分享”會(huì)影響到他以后的性格發(fā)展，于是便找機(jī)會(huì)與他媽媽進(jìn)行了交談，并提出了重點(diǎn)培養(yǎng)嘉煜分享的社會(huì)情感。嘉煜媽媽也是非常配合，意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，提出家園共同配合來解決這一問題。相信的不久之后，嘉煜會(huì)有很大的改觀和進(jìn)步的。