題目：課堂生成 花開一朵

內(nèi)容簡介：學(xué)生質(zhì)疑藺相如以死相逼的行為，全班思考交流，由淺入深、循序漸進地探究行為的本質(zhì)，提升思維力。

關(guān)鍵詞：藺相如 家國情懷? 少年強 國強

正文：

? 上周我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了出自《史記》一司馬遷的《廉頗藺相如列傳》，在周三的那節(jié)課上我們依照全程質(zhì)疑解疑的理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后質(zhì)疑，信景瑞茫然問道：“老師，秦國作為戰(zhàn)國七雄，居高臨下，可見秦君根本不在乎藺相如的死，那藺相如在兩次出使中每次都以死相逼，是不是太矯情了？”其他同學(xué)聽到問題后，沒有像平時那樣迫不及待地回答，而是陷入了沉默，我也快速思索起這個問題。

? 愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要，而提出一個好的問題好比種下了一顆思維的種子。我覺的信景瑞提的這個問題很好，可以作為探究主題的切入點。接下來我把思考的空間和時間留給學(xué)生，讓他們合作探究、充分討論，之后，全班交流：

? ? 生：雖然藺相如拿自己的小命威脅強勢的秦君，略顯矯情，但每次都成功了啊，也稱得上不辱使命，維護了國家的尊嚴。

? 師：秦君不在乎藺相如的生死，為什還是屈從了呢？

? 生：秦君不在乎藺相如的死，但他在乎自己的生死！在澠池之會上，秦藺只有五步之遙，萬一有個閃失，秦君就得不償失了。

? 師：嗯，有道理，但是第一次藺相如欲破璧撞柱，沒有關(guān)乎秦君的生命?。?/p>

? 生：如果藺相如在走投無路的情況下撞破了和氏壁，秦國不僅得不到趙國的鎮(zhèn)國之寶――和氏璧，反而落得個失信、理虧的名聲，不利于秦和他國的連橫，會阻礙秦國的統(tǒng)一大業(yè)。所以秦國要壁不成，干脆做個順水人情，把藺相如放了。

? 師：在語文學(xué)科中，聯(lián)系背景往往是我們解決問題的關(guān)鍵，做得真棒！秦國不在乎藺相如的生死，但他們在乎本國的利益。

? 生：生命面前，人人平等。藺相如動不動拿自己的生命做賭注，太不珍愛自己的生命了吧?

（全體默然)

? 師：司馬遷有言：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。那我們活著的價值是什么？

? 生：為社會做貢獻。

? 師：對一個人來說，最寶貴的是生命，但生命的終極意義是為了家庭、社會、國家，甚至是全人類的幸福而奮斗。所以，當魚和熊掌不可兼得，舍魚而取熊掌者也；生和義不可得兼，舍生而取義者也。在國家面前，為維護國家的尊嚴，舍生取義、殺身成仁，才是對生命最高度的敬重，這是一種怎樣的情呢？

? 生：愛家報國！

? 師：哦，我們?nèi)叩男Ｓ?xùn)！我們的劉校長真是高瞻遠矚??！大家在這種崇高精神的引領(lǐng)下，一定會成為一個個高尚的人，一個個有情懷的人！

? 生：三高偉大！

? 師：我們每天都在說少年強則國強，而哈佛女孩許吉如說，國強則少年強，在你背后有一個穩(wěn)定的國家，你會被善待，安全感是一個國家賦予國民的最好禮物。大家有沒有想過：沒什么藺相如每次出使都沒有安全保障，無奈，只能拿自己最寶貴的性命做賭注？

生：因為國家弱小（因為落后就要挨打）。（學(xué)生脫口而出）

? 師：在一個國家中，人人自強可鑄國運之強；反之，國家強大可以保證個人的生活質(zhì)量。一批批志士仁人曾經(jīng)為中華之崛起而讀書，今天，讓我們?yōu)橹腥A民族之偉大復(fù)興而讀書，讓我們努力活成受人尊敬的人，讓我們做一個在人生路上可以有更多選擇的人。

生：掌聲。

? 本堂課的問題生成和解決，可謂讓學(xué)生的思維開了一朵花，這是質(zhì)疑解疑的課堂培育出的一朵花?？v然孤樹不成林，一花不成春，但今天的一朵朵思維之花必將促成他日的花團錦簇、萬紫千紅！日積月累的思維力提升必會助學(xué)生在學(xué)習(xí)的海洋中乘風(fēng)破浪，在知識的天空中扶搖直上！也會助我們的大三高在課程改革的探索中守得云開見朗月！