? ? ? ? 這周執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課《呼吸與健康生活》一課時(shí)，兩個(gè)班的學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣不大，課堂上的學(xué)困生講小話的現(xiàn)象，是什么原因呢？課后，我隨機(jī)談話調(diào)查了兩個(gè)班的個(gè)別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在我提出問(wèn)題“運(yùn)動(dòng)為什么會(huì)加快呼吸？”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯下降，學(xué)生反應(yīng)這個(gè)問(wèn)題很難。有的學(xué)生直接就說(shuō)不想思考。

回顧我的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)呼吸的本質(zhì)，討論理解呼吸與身體健康的關(guān)系。

教學(xué)流程

1.發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象：測(cè)量我們一人一分鐘平靜和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)的呼吸次數(shù)

2.提出問(wèn)題：對(duì)比數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)總結(jié)“運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸次數(shù)增多”，提問(wèn)：“運(yùn)動(dòng)為什么能加快呼吸？”

3.閱讀資料：引導(dǎo)學(xué)生閱讀柱狀圖

4.小結(jié)：呼吸就是讓含有氧氣的氣體不斷的進(jìn)入身體，同時(shí)排出身體不需要的二氧化碳等氣體，所以呼吸就是在進(jìn)行氣體交換。

運(yùn)動(dòng)時(shí)身體需要更多氧氣，同時(shí)產(chǎn)生更多二氧化碳等其他氣體，所以呼吸會(huì)加快。

5.研討：不同狀態(tài)時(shí)呼吸次數(shù)不一樣，這對(duì)我們的身體健康有什么好處？（這個(gè)問(wèn)題太模糊，可改為：運(yùn)動(dòng)后呼吸加快，這對(duì)我們的身體健康有什么好處？）

6.總結(jié)課堂

是我的教學(xué)設(shè)計(jì)不適合學(xué)生？我查閱了優(yōu)秀的課堂

思路是

具體設(shè)計(jì)

我的感悟1.教學(xué)設(shè)計(jì)的理念沒(méi)有最好，只有適不適合學(xué)生。教師引導(dǎo)的到不到位。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)只是一個(gè)支撐框架，不是課堂的全部。

有效的對(duì)話是用問(wèn)題激起一個(gè)一個(gè)的討論話題；開(kāi)啟下一個(gè)話題前有對(duì)上一個(gè)話題的總結(jié)。

3.“探究現(xiàn)象”的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，但更需要教師以問(wèn)題串等當(dāng)時(shí)給予腳手架，學(xué)生能夠較容易發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，但一下子拋出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)因?yàn)樘y而直接放棄。

4.學(xué)困生的課堂表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)。最讓我有成就感的是在五年級(jí)《光的反射》一課上，一個(gè)學(xué)困生居然認(rèn)真聽(tīng)講，還舉手發(fā)言，而且都說(shuō)得很準(zhǔn)確。課后問(wèn)原因，他說(shuō)，這節(jié)課，他聽(tīng)得懂?！奥?tīng)得懂”是最基礎(chǔ)也是最重要的，只有聽(tīng)懂，才會(huì)有回應(yīng)，才會(huì)有思考，才談得上深度參與。所以，當(dāng)一個(gè)班出現(xiàn)了紀(jì)律問(wèn)題，我會(huì)先找教學(xué)設(shè)計(jì)的原因。

5.給自己一個(gè)初級(jí)課堂目標(biāo)：學(xué)困生能認(rèn)真聽(tīng)課，舉手發(fā)言。