把教學(xué)看作是教練
2017.9.6
作為一名正在成長(zhǎng)路上的教師，今天我們實(shí)習(xí)教師和數(shù)學(xué)組老師在王志江校長(zhǎng)的參與指導(dǎo)下共同研讀了《人是如何學(xué)習(xí)的--大腦、心理、經(jīng)驗(yàn)及學(xué)?！愤@本書中的 科學(xué) 章節(jié)，收獲很大，感觸最深的是王校提到了把教學(xué)看作教練的觀點(diǎn)。
提到教練，國(guó)際教練聯(lián)盟（International Coach Federation)是這樣 定義的：“ 專業(yè)教練作為一個(gè)長(zhǎng)期伙伴，旨在幫助客戶成為生活和事業(yè)上的贏家。教練幫助他們提升個(gè)人表現(xiàn)，提高生活質(zhì)量。教練經(jīng)過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，來(lái)聆聽，觀察，并按客戶個(gè)人需求而定制Coaching方式。他們激發(fā)客戶自身尋求解決辦法和對(duì)策的能力，因?yàn)樗麄兿嘈趴蛻羰巧鷣?lái)就富于創(chuàng)意與智慧的。教練的職責(zé)是提供支持，以增強(qiáng)客戶已有的技能，資源和創(chuàng)造力。”
根據(jù)《教練——教練型管理者實(shí)戰(zhàn)操作指南》（經(jīng)濟(jì)管理出版社）作者唐淵老師的理論，當(dāng)主客雙方關(guān)于學(xué)習(xí)的互動(dòng)關(guān)系形成的時(shí)候，就形成了“教練”。教練不是企業(yè)的專利，而是適用于所有的學(xué)習(xí)關(guān)系——比如這種關(guān)系發(fā)生在學(xué)校，當(dāng)教師懂得運(yùn)用教練技術(shù)幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成長(zhǎng)從而提高學(xué)習(xí)能力時(shí)，就成為了“教練型教師”。
所以，就“學(xué)習(xí)種活動(dòng)”這個(gè)意義來(lái)講，“教師”就是教練者運(yùn)用教練技術(shù)幫助他人通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成長(zhǎng)從而達(dá)成目標(biāo)的一種活動(dòng)。而這種活動(dòng)的主體“教練者”，也可稱謂叫“教師”。在南明教育“全人之美”課程系統(tǒng)下，要讓學(xué)生“過(guò)一種幸福完整的教育生活，做一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的自由人”，我們教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，向教練學(xué)習(xí)，做一名“教練型教師”。
向“教練技術(shù)”學(xué)習(xí)
教練技術(shù)，這個(gè)詞來(lái)源于體育。事實(shí)上，這是一個(gè)心理學(xué)應(yīng)用的專業(yè)技能。這個(gè)技能有別于我們平時(shí)的其他技能，這是一個(gè)通過(guò)談話來(lái)實(shí)現(xiàn)其效果的技能。而這個(gè)效果，就是促進(jìn)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)及釋放自我內(nèi)心的潛能，從而實(shí)現(xiàn)自己想要的結(jié)果。所以，教練技術(shù)，就是如何促進(jìn)一個(gè)人釋放潛能進(jìn)程的技術(shù)。
教練技術(shù)1：通過(guò)方向性和策略性的有效問(wèn)題，激發(fā)被教練者向內(nèi)發(fā)掘自己的潛能，向外探求更多的可能性，令被教練者更加快捷、容易的達(dá)到目標(biāo)。
我們?cè)陬檰?wèn)或?qū)熋媲翱偸遣蛔杂X地把自己放在弱勢(shì)地位，并會(huì)依賴于他們。我們應(yīng)當(dāng)向教練學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺得自己就是能夠解決自己?jiǎn)栴}的專家。
在一位老師的課堂中，老師拿出一本著名漫畫家的書，告訴孩子這本書里的故事，也讓孩子們自己講一個(gè)故事，并讓他們畫出來(lái)，雖然孩子們的故事很幼稚，畫的也不夠好，老師還是很認(rèn)真的記下來(lái)，并將故事與畫裝在一起，他告訴大家，這是你們寫的第一本書，現(xiàn)在你們小，你們長(zhǎng)大了，就能寫出好書來(lái)。也會(huì)成為偉大的人物。
所以教師首先要學(xué)會(huì)的就是觀念轉(zhuǎn)變，要讓孩子真正長(zhǎng)大成人，就應(yīng)該讓孩子從小“站著”，而不是“趴著”去仰視大人物，這種對(duì)等的方式，可以讓孩子有一個(gè)自信和健全的人格。
教練技術(shù)2：教練不是顧問(wèn)，并不是某個(gè)領(lǐng)域的專家，不提供解決問(wèn)題的方案，而是支持你自己去發(fā)現(xiàn)早已潛藏在心中的屬于自己的最適合的答案；
孫海平是一名優(yōu)秀的教練，但是他的優(yōu)秀不是因?yàn)樗趭W運(yùn)會(huì)110米跨欄中獲得金牌，打破記錄，而是因?yàn)樗每茖W(xué)的方法教出了一名優(yōu)秀的學(xué)生——?jiǎng)⑾琛?br>
作為科學(xué)組的老師，我們的觀念和教學(xué)模式一定要改變，不能在課堂一開始去把教材中或自己腦海中已有的概念和知識(shí)去灌輸學(xué)生，不是給他們展示我們有多么優(yōu)秀，多么博學(xué)。我們要做的是去支持學(xué)生發(fā)掘自己的潛力和智慧，并在力所能及的范圍內(nèi)證明自己的觀點(diǎn)。
教練技術(shù)3：教練不是心理醫(yī)生，不會(huì)去平復(fù)你的情緒，而是支持你提升自己管理情緒的能力；
正如王校所言：“教師看學(xué)生，不是監(jiān)獄長(zhǎng)看囚犯的眼光，不能盲目的批評(píng)學(xué)生，如果是學(xué)生的能力問(wèn)題，我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)激勵(lì)他們獲得這種能力，如果是態(tài)度問(wèn)題，教師應(yīng)在課下通過(guò)談話幫助學(xué)生管理自己的情緒”。
教練技術(shù)4：教練不針對(duì)你的過(guò)去，而關(guān)心你的未來(lái)；“對(duì)人不對(duì)事”，不提倡“對(duì)事不對(duì)人”，因?yàn)槭虑槭怯扇私鉀Q的，教練相信并支持你自己解決；
學(xué)生的水平參差不齊，教師應(yīng)向教練學(xué)習(xí)，不應(yīng)把印象總停留在學(xué)生的過(guò)去，我們的目的是把每一個(gè)不完美的學(xué)生盡可能的培養(yǎng)達(dá)到他最能達(dá)到的最高處，關(guān)注他們的未來(lái)。如果學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)在課下和學(xué)生談話，鼓勵(lì)并相信學(xué)生能通過(guò)自己的努力改正自己的缺點(diǎn)，克服所遇到的困難。通過(guò)這樣一個(gè)對(duì)話，呈現(xiàn)出三個(gè)重要的效果。第一，承責(zé)；第二，覺察；第三，優(yōu)化。目的就是讓一個(gè)人可以成為最好的自己，可以擁有自己最好的表現(xiàn)。
教練技術(shù)5：教練不是知識(shí)訓(xùn)練或者技巧訓(xùn)練，而是一種拓展信念與視野的能力和習(xí)慣的培養(yǎng)；
在學(xué)校學(xué)習(xí)，不僅僅是課堂上知識(shí)的探索，同時(shí)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信念，拓展學(xué)生未來(lái)發(fā)展的視野。在一定范圍內(nèi)開發(fā)學(xué)生的非智力因素，包括興趣、意志、情感等方面的內(nèi)容。它對(duì)智力的發(fā)展，能力的培養(yǎng)起到了很重要的調(diào)節(jié)和推動(dòng)作用。
絕大多數(shù)初中生對(duì)豐富多彩的生物界表現(xiàn)出極大的興趣，在從事相關(guān)野外考察或?qū)嶒?yàn)室探究中所培養(yǎng)出來(lái)的責(zé)任心、勞動(dòng)觀念、興趣等都可以遷移到課堂學(xué)習(xí)中。
人的習(xí)慣是被培養(yǎng)的，無(wú)論是有意識(shí)的，還是無(wú)意識(shí)的。而事實(shí)證明，一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)讓人走向成功，或者擁有好的心態(tài)。
有一個(gè)鯨魚實(shí)驗(yàn)。科學(xué)家有水里放一堵玻璃墻，鯨魚和實(shí)物各放在一邊。一開始，鯨魚猛烈的撞擊著玻璃，后來(lái)它終于發(fā)現(xiàn)，那是不可能的，所以，一段時(shí)間后，它不再撞擊了。后來(lái)科學(xué)家把玻璃墻拆了，然而，鯨魚還是如是有玻璃墻的一樣，只在自己那邊活動(dòng)。
人的行為正如這個(gè)故事一樣，在一段時(shí)間或一些重復(fù)的經(jīng)歷后，就被固定起來(lái)，就形成了習(xí)慣。研究表明，21天就足以形成一個(gè)習(xí)慣。當(dāng)然，如果要改變一個(gè)習(xí)慣，也跟這個(gè)習(xí)慣形成的時(shí)間有很大關(guān)聯(lián)，改變會(huì)更難，要花費(fèi)更多時(shí)間。所以，我們要注重孩子的細(xì)節(jié)，注重引導(dǎo)。一個(gè)好的習(xí)慣，就是一筆財(cái)富，他會(huì)享受一生的。
教練技術(shù)6：教練猶如一面鏡子，反映當(dāng)事人的真實(shí)現(xiàn)狀和局限，同時(shí)引發(fā)對(duì)方看到更多的可能性，給對(duì)方一個(gè)重新選擇的機(jī)會(huì)。
幾條小魚放在一個(gè)魚缸里，好幾年了，竟然還是那么小，于是人們認(rèn)為，這魚就是這種小個(gè)頭。有一天，魚缸被打破了，因?yàn)橐粫r(shí)找不到魚缸，于是，就把他們養(yǎng)在院子池塘里。沒想這些魚竟然瘋了似的長(zhǎng)的很大。
魚需要自由的成長(zhǎng)空間，人更是如此。我們常常幫孩子作出選擇，我們常常幫孩子作出回答。因而，孩子沒有選擇，沒有思考。所以，他沒有創(chuàng)新思維，也不會(huì)有太多嘗試。你可以讓他學(xué)到很多知識(shí)，你卻無(wú)法讓他舉一反三，也無(wú)法讓他有更好的想像力。所以正確評(píng)價(jià)學(xué)生情況，讓他看到更多的可能性，給孩子更多的機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。
學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中究竟掌握了多少，達(dá)到什么程度，自我評(píng)價(jià)不是很準(zhǔn)確，這個(gè)時(shí)候，就需要老師用靈活有效的方式幫助檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一方面可以激勵(lì)學(xué)生更好的進(jìn)步，另一方面可以幫助教師制定今后的教學(xué)計(jì)劃，隨時(shí)跟進(jìn)。
努力轉(zhuǎn)型成為“教練型教師”
將教練技術(shù)吸收運(yùn)用于教學(xué)，我們就可以轉(zhuǎn)型為“教練型教師”。
教練型教師的效果在追求變化和成長(zhǎng)的正直且健康的學(xué)生身上會(huì)得到明顯的體現(xiàn)。對(duì)于期待學(xué)習(xí)能力、追逐人生夢(mèng)想、期待開發(fā)潛能力以及想要重新設(shè)定人生目標(biāo)的學(xué)生，教師無(wú)疑會(huì)成為強(qiáng)大的推動(dòng)力。
教練型教師——陪伴、傾聽、觀察并激勵(lì)學(xué)生，支持他們自主解決問(wèn)題，為其自主實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、獲取成功提供幫助。相信所有學(xué)生都有創(chuàng)造性，都擁有豐富的可利用資源。在適當(dāng)?shù)募?lì)下，學(xué)生能夠自覺地確定解決問(wèn)題的戰(zhàn)略和對(duì)策。
教練型教師——是學(xué)生真正的伙伴，他們可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身獨(dú)特的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生最大限度地發(fā)揮價(jià)值。
教練型教師——就是幫助學(xué)生，使他們將已擁有的技術(shù)、資源和創(chuàng)造性等最大限度地發(fā)揮出來(lái)。正因?yàn)槿绱?，和教練型教師在一起的每個(gè)人會(huì)感到愉快和幸福，同時(shí)也會(huì)成為主動(dòng)爭(zhēng)取成功的人。
綜上所述，教練型教師可以彌補(bǔ)了以往教育方法的不足，開發(fā)了新的問(wèn)題解決思路和方法。
我們相信所有的學(xué)生都是富有創(chuàng)造性的存在，擁有自主解決問(wèn)題的豐富資源。
學(xué)生們能夠
自主地Wholistic
將答案 Resourceful
創(chuàng)造出來(lái) Creative
“無(wú)代馬走，使盡其力；無(wú)代鳥飛，使弊其翼。”——《管子 心術(shù)篇》
教師的使命就是——因成就他人而成功！
