摘要：作為小學(xué)語文教學(xué)的核心要素，閱讀教學(xué)對于提升小學(xué)生語文能力有著重要影響。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及移動(dòng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，基于微信APP開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸成為教育領(lǐng)域?qū)＜摇W(xué)者關(guān)注的重點(diǎn)。本文通過分析微信APP在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用背景，分析了現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容，并提出來微信APP在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略，旨在為小學(xué)語文教師開展微信閱讀教學(xué)提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：微信APP；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；應(yīng)用策略
1 微信APP在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用背景
閱讀是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于小學(xué)生而言，語文閱讀教學(xué)不但是幫助學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)以及理解，使得學(xué)生掌握相應(yīng)的詞語以及語法，同時(shí)也對于提升小學(xué)生語文綜合素質(zhì)有著一定促進(jìn)作用，有利于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的道德情操，確保小學(xué)生健康成長。所以，為了保證小學(xué)生語文課堂的教學(xué)水平，語文教師應(yīng)在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，以科學(xué)化、合理化的教學(xué)理念，提升小學(xué)生的語文閱讀水平。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2018年，國內(nèi)0至17周歲未成年人的人均圖書閱讀量達(dá)到了8.91本，較2016年增加了0.57本，從側(cè)面突出國民閱讀水平在逐年提升。根據(jù)《2018年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》顯示，我國未成年網(wǎng)民規(guī)模為1.69億，未成年人的互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到93.7%，未成年網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)比重達(dá)到92.0%。而隨著微信這一移動(dòng)客戶端的盛行，未成年手機(jī)網(wǎng)民中的絕大部分都會(huì)安裝微信APP。基于微信引導(dǎo)小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是一種低成本的閱讀模式。
運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)拓展傳統(tǒng)的語文教學(xué)閱讀，不僅可以有效提升學(xué)生的閱讀效率，也使得語文閱讀教學(xué)資源得到充分利用。在當(dāng)前微信時(shí)代背景下，運(yùn)用微信平臺(tái)開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文課堂與時(shí)俱進(jìn)的重要體現(xiàn)，也是開展人性化教學(xué)的重要方式，有助于提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率。
2 現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容概述
2.1 傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容大體上可劃分為兩個(gè)方面：一方面，為基礎(chǔ)知識(shí)。小學(xué)語文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)通常涉及到小學(xué)語文書本教材內(nèi)容以及語文教師課堂所拓展的內(nèi)容。細(xì)化分為漢字、詞組、語法、句子等。另一方面，則是小學(xué)生閱讀階段所需要掌握的各種技能。例如獨(dú)立思考能力、細(xì)致觀察能力、文章審美能力、鑒賞能力等。語文閱讀的各種技能，不僅可以幫助小學(xué)生高效消化文章中的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使得小學(xué)生的語文素質(zhì)得到全面提升。
2.2 基于微信APP的小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容
伴隨著社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面發(fā)展，以及移動(dòng)通信技術(shù)水平的進(jìn)一步提升，小學(xué)語文閱讀教學(xué)融入了更加新穎化、深入化的教學(xué)元素。微信在小學(xué)語文閱讀中所運(yùn)用深度以及廣度逐年提升，所應(yīng)用的技術(shù)水平也在不斷提升。一方面，基于微信APP，能夠拓展現(xiàn)有小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容以及領(lǐng)域，可以幫助小學(xué)生打破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生與教師之間利用微信平臺(tái)對問題提出以及解答。與此同時(shí)，借助于微信，也有助于學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的相關(guān)資料收集、整理，實(shí)現(xiàn)對書本教材知識(shí)的延伸教學(xué)，有效解決了過去教學(xué)資源有限的問題。另一方面，利用微信平臺(tái)，使得小學(xué)生語文閱讀教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣化。盡管過去小學(xué)語文閱讀教學(xué)形式以及內(nèi)容足夠教學(xué)，但是極易受到外部教學(xué)環(huán)境的限制，整體教學(xué)模式比較固定，通常以師生之間的口頭以及紙質(zhì)方式交流。而利用微信APP，則可以讓學(xué)生在同一時(shí)間段內(nèi)就自身問題提問，提高了教師與學(xué)生的時(shí)間效率。另外，微信APP不僅可以提供傳統(tǒng)的文字交流，也能夠提供圖片、語言、視頻等多種形式，較大程度的提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。
3 微信APP在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略
3.1 基于微信APP構(gòu)建閱讀新樣式
通過將微信APP與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，不僅可以提升小學(xué)語文教師通過將微信APP與小學(xué)語文閱讀教學(xué)相結(jié)合，不僅可以提升小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以幫助小學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。為了更好地運(yùn)用微信APP，小學(xué)語文教師可以通過結(jié)合班級(jí)中語文課程的特點(diǎn)，注冊班級(jí)語文閱讀教學(xué)的官方賬號(hào)，并在每天就當(dāng)天所學(xué)的語文閱讀知識(shí)建立小打卡發(fā)至朋友圈，以供班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)以及復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新樣式的語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，語文教師也可以召集班級(jí)中的學(xué)生共同構(gòu)建一個(gè)微信交流群實(shí)現(xiàn)社群化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生平時(shí)在微信中就自己感興趣的書籍向班級(jí)同學(xué)推薦，并根據(jù)書籍內(nèi)容讓學(xué)生之間展開討論。語文教師應(yīng)當(dāng)注意提升與學(xué)生之間交流溝通頻率，不斷提升學(xué)生的語文閱讀鑒賞水平。基于微信語文閱讀書評等樣式，讓學(xué)生在閱讀書籍的同時(shí)，不再是表現(xiàn)的文字閱讀，而是以文章鑒賞的角度分析，對文章所表達(dá)的內(nèi)容以及傳遞的精神表現(xiàn)出批判意識(shí)，使得短時(shí)間內(nèi)推動(dòng)小學(xué)語文閱讀鑒賞能力的有效提升，培養(yǎng)小學(xué)生精品閱讀的良好習(xí)慣。語文教師也可以不定期在微信朋友圈中分享一些比較優(yōu)秀的書籍以及小學(xué)生比較感興趣的書籍，讓學(xué)生逐漸對讀書產(chǎn)生興趣。例如，語文教師教授人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊的《小攝影師》一文時(shí)，可以在課程學(xué)習(xí)完成之后，在朋友圈分享一些關(guān)于攝影的小知識(shí)，或者推薦一些國內(nèi)有關(guān)攝影的雜志期刊，培養(yǎng)學(xué)生對于攝影的興趣。另外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在日常的生活學(xué)習(xí)中，運(yùn)用自己手中的手機(jī)，對于比較感興趣的事物拍攝，存儲(chǔ)，并在選擇特定的時(shí)期，選擇自己最喜歡的圖片傳輸?shù)桨嗉?jí)的微信群中，并讓學(xué)生就照片的內(nèi)容作一介紹。隨后，讓班級(jí)中的其他同學(xué)對學(xué)生所提供的照片展開討論，進(jìn)一步提升學(xué)生對于攝影的興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.2 強(qiáng)化教師信息素養(yǎng)提升教學(xué)水平
隨著微信APP在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中廣泛運(yùn)用，一定程度上對于小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)提出來新的要求。不但要求小學(xué)語文教師具備豐富的文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)也要對微信APP所涉及到的各種技術(shù)熟練掌握。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)擁有合理的閱讀教學(xué)方式，端正日常教學(xué)的態(tài)度，以小學(xué)生作為教學(xué)主體，注重師生之間的有效交流。為了確保大多數(shù)小學(xué)語文教師達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)，需要對現(xiàn)有的小學(xué)語文師資隊(duì)伍進(jìn)行再次培訓(xùn)，讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的閱讀教學(xué)理論以及專業(yè)技能，注重微信閱讀教學(xué)理念的樹立。學(xué)校要定期為語文教師開展微信閱讀教學(xué)教研活動(dòng)，最大限度發(fā)揮出教師人才隊(duì)伍的優(yōu)勢，盡可能構(gòu)建優(yōu)秀的小學(xué)語文閱讀教學(xué)師資力量，讓微信APP能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文閱讀課程。例如，學(xué)?？梢赃x擇周六或者周天，組織院校中的語文教師，對微信平臺(tái)例如，學(xué)?？梢赃x擇周六或者周天，組織院校中的語文教師，對微信平臺(tái)中比較常用的功能進(jìn)行學(xué)習(xí)。就當(dāng)前微信功能來說，結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，著重應(yīng)當(dāng)注重對微信小程序的添加、小打卡的額便攜式學(xué)習(xí)檢驗(yàn)、微信群建立、朋友圈發(fā)布、微信公眾號(hào)注冊、發(fā)布照片、視頻等功能。確保教師可以在微信平臺(tái)中發(fā)布與閱讀教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻。通過不斷提升小學(xué)語文教師的微信APP業(yè)務(wù)操作能力，有效改善了因課程時(shí)間、學(xué)習(xí)位置等限制因素，對于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間高效化的交流，學(xué)習(xí)具有重要促進(jìn)作用。
3.3 基于微信APP實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)
通常而言，小學(xué)語文教師制定閱讀教學(xué)目標(biāo)是以整個(gè)班級(jí)的語文水平所制定，因此，無法保證班級(jí)中的每一位學(xué)生能夠高效完成教學(xué)目標(biāo)。近年來，班級(jí)中學(xué)生之間差異性問題逐漸得到教師的重視，通過運(yùn)用微信APP平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)交流，便可以幫助教師實(shí)現(xiàn)對某一類學(xué)生或者單一個(gè)體學(xué)生實(shí)現(xiàn)側(cè)重性的教學(xué)。與此同時(shí)，語文教師也可以借助微信平臺(tái)的后臺(tái)跟蹤服務(wù)，對學(xué)生瀏覽情況實(shí)現(xiàn)全面掌握。在過去，學(xué)生主要學(xué)習(xí)時(shí)間主要是在學(xué)校，遇到不懂的問題，僅僅能夠在學(xué)校中向教師提問。而通過微信平臺(tái)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生與教師之間及時(shí)溝通，彌補(bǔ)了教學(xué)時(shí)間不足的問題。通過將微信APP運(yùn)用到實(shí)際的語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義?，F(xiàn)階段，語文教師逐漸運(yùn)用微信平臺(tái)構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)模式，在微信掃一掃功能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)案例、圖片以及視頻等教學(xué)資源的獲取。語文教師運(yùn)用公眾號(hào)功能，可每天定期向?qū)W生推送一些有關(guān)當(dāng)天學(xué)習(xí)的文字、視頻、圖片、音樂等多樣化類型的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而對于學(xué)生來說，微信平臺(tái)的使用，使得自身無形中占據(jù)了語文閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，可以根據(jù)自身的喜好完成對相關(guān)文章書籍的閱讀，逐漸培養(yǎng)了閱讀的興趣，例如在微信小程序中建立早安童詩、親子共讀的小打卡，更好的促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，有效的解決家庭教育中的主題元素的滲透。
3.4 強(qiáng)化學(xué)生微信信息閱讀綜合素養(yǎng)
盡管在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用微信APP能夠較大程度提升課堂教學(xué)質(zhì)盡管在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用微信APP能夠較大程度提升課堂教學(xué)質(zhì)量，但是隨著微信平臺(tái)的使用，也存在著一些問題影響者小學(xué)語文課程的正常開展。例如，存在一部分學(xué)生并沒有重視微信的學(xué)習(xí)功能，僅僅利用微信平臺(tái)開展一系列的娛樂行為，日常所選擇的閱讀內(nèi)容也與學(xué)習(xí)沒有直接的關(guān)系。再加上現(xiàn)階段，社會(huì)處于信息交流傳播比較快的階段，小學(xué)生極易接收到各種各樣的數(shù)據(jù)信息。由于微信平臺(tái)無法為學(xué)生就所接收信息類型有效篩選，導(dǎo)致小學(xué)生容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫情況。針對此種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的微信閱讀使用習(xí)慣，通過定期開展使用解讀培訓(xùn)，注重日常的微信引導(dǎo)工作，提高小學(xué)生對于微信信息的辨別能力以及鑒賞能力。建立信息總結(jié)反饋小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)工作學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的邏輯推理能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對各種各樣的信息有效甄別，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。微信語文閱讀教學(xué)是一種新形式的教學(xué)方式，需要教師不斷提升自身的信息素養(yǎng)，通過日常的自我學(xué)習(xí)，逐漸制定更加人性化的微信教授模式，讓班級(jí)中的每一位學(xué)生都能夠根據(jù)自身的喜好選擇合理的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而完成小學(xué)語文閱讀教學(xué)課程的高效學(xué)習(xí)。
4 結(jié)束語
整體而言，對于小學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)來說，掌握一定的語文閱讀能力一直是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在當(dāng)前新興媒體盛行的趨勢下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作通過結(jié)合微信APP，有效改善了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)階段教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容單一的情況，可以利用微信自身的優(yōu)勢，讓語文閱讀教學(xué)更加高效、快捷。為了促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)可以適應(yīng)未來階段的發(fā)展，教育行業(yè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對微信與課堂教學(xué)的緊密性關(guān)系，促使我國教育事業(yè)水平全面提升。
參考文獻(xiàn)：[1]耿春龍.APP在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué),2018(08):22-24.[2]姜溢.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2016,13(36):191-192.[3]丁喜梅.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].課程教育研究,2015(31):59.[4]許海艷.試析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,12(07):195.
