教材分析：

《蟬》是八年級上冊第五單元的一篇說明文，選自法布爾的《昆蟲記》，也是本學(xué)期教材要求閱讀的第二本名著。課文介紹了蟬的生活習(xí)性和蟬的生命歷程，內(nèi)容具體，思路清晰。文中“有情節(jié)，有描寫”，語言生動活潑，是一篇帶文學(xué)性的說明文。同時這篇課文也是一篇自讀課文，單元目標(biāo)要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，著重把握說明對象的特征和語言特點，掌握說明文的閱讀方法，增強思維的條理性和嚴密性，激發(fā)科學(xué)探索的興趣。因此，教學(xué)時應(yīng)調(diào)動學(xué)生自主探究的興趣，側(cè)重把握說明語言和說明順序的特點，通過閱讀，感受法布爾的科學(xué)精神和他對生命的尊重與熱愛。

學(xué)情分析：

八年級學(xué)生經(jīng)過本單元前三篇課文的學(xué)習(xí)，對說明文學(xué)習(xí)的基本要素已經(jīng)有一定認識，對說明文學(xué)習(xí)有著極大的熱情和興趣。但與此同時，對其閱讀方法和寫作特點又把握得不夠全面，因此需要在這兩個方面給予指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解蟬的特點，把握蟬的習(xí)性。

2.理清說明順序，體會文章科學(xué)性與文學(xué)性兼顧的特點。

3.理解作者對昆蟲的感情，感受文中蘊含的科學(xué)精神。

重點難點：理清說明順序，體會文章科學(xué)性與文學(xué)性兼顧的特點。

文本類型：主題型文本

課時：1課時

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境法、比讀法

教具：多媒體

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

（出示夏日街景圖片）

炎炎夏日，陽光炙烤著大地，空氣干燥而酷熱，道路兩旁的梧桐樹上總是會傳來這樣的叫聲……（播放蟬鳴錄音）。

這是什么聲音？

預(yù)設(shè)：蟬鳴，知了的叫聲。

（出示蟬的圖片）蟬的叫聲我們并不陌生，每年夏天，我們都能聽到它的叫聲。在你眼中，蟬是什么樣的？

預(yù)設(shè)：聒噪、喧鬧，讓人心煩，樣子讓人害怕。蟬是害蟲……

這是同學(xué)們眼中的蟬，大家似乎都不太喜歡蟬。那么，蟬有沒有可愛的一面呢？

當(dāng)然有。

PPT：出示荒石園和法布爾的圖片

在法國，有一位非常了不起的昆蟲學(xué)家和文學(xué)家——法布爾他就發(fā)現(xiàn)了蟬的不為人知的一面。他特別喜歡昆蟲，在一個叫做荒石園的地方，他全身心投入對昆蟲的觀察與實驗中，堅持不懈，用了近30年，完成了一部不可思議的巨著——《昆蟲記》。這本書被世人稱為“昆蟲的史詩”。他本人也被譽為“昆蟲界的荷馬”，“無法效仿的觀察家”（達爾文語）。

那么，法布爾筆下的蟬又是怎樣的？今天就讓我們一起跟隨課文去探尋一番。經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，也許你會對蟬有新的認識。

設(shè)計意圖：情境導(dǎo)入，通過播放蟬鳴的聲音，調(diào)動學(xué)生的生活積累，說說對蟬的印象，進而引入對法布爾和《昆蟲記》的介紹，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進入課文的學(xué)習(xí)。

二、蟬之印象

自讀課文的閱讀，我們要格外留意課文的旁批和閱讀提示。閱讀提示提醒我們：

PPT展示：

“本文有情節(jié)，有描寫，讀起來更像小故事，是帶文學(xué)性的說明文?！?/p>

我們首先來默讀課文

PPT展示：

默讀課文，瀏覽全文，結(jié)合課文中對蟬的描寫，試著用“我發(fā)現(xiàn)蟬（很）__________”的句式來發(fā)言，說說你對蟬的印象。

預(yù)設(shè)：

蟬喜歡陽光、干燥的地方曬太陽。

蟬很聒噪，很吵，因為它“一到七月初，就占據(jù)了我門前的樹”。

蟬很聰明，它“干起活來簡直像礦工或鐵路工程師”，它會用身體里藏著的一種極黏的液體來做灰泥，使隧道更堅固。

蟬很勤勞，它“工作好幾個星期，甚至幾個月，做成一圈涂墁得很堅固的墻壁，以求適于上下爬行……”

蟬很謹慎，“假使它估量到外面有雨或風(fēng)暴——纖弱的幼蟲蛻皮的時候，這是一件頂重要的事情——它就小心謹慎地溜到溫暖嚴緊的隧道底下。

蟬很可愛?！坝紫x落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻懶洋洋地在繩端搖擺著?！?/p>

蟬很脆弱（弱小），幼蟲“落到地上，像跳蚤一般大小的小動物在線上搖蕩，以防在硬地上摔傷”，“只要有一點兒風(fēng)就能把它吹到硬的巖石上，或車轍的污水中，或不毛的黃沙上……”

蟬很冷漠。面對蚋對蟬卵的破壞，它的眼睛并不是看不見這些可怕的敵人不懷好意地待在旁邊，但是蟬竟然無動于衷，選擇“讓自己犧牲”，這就是蟬的本能。

蟬很可憐。蟬在它來到地面以前，地下生活所經(jīng)歷的時間大概是四年，而在陽光下的歌唱卻只有五星期。

……

小結(jié)：小小的蟬，在法布爾的筆下被刻畫得如此可愛、聰明、勤勞和艱辛，令我們不由得感慨這小小昆蟲的神奇。

魯迅先生曾把《昆蟲的故事》（《昆蟲記》）稱為“講昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。蟬的生活是怎樣的？它有怎樣的故事？下面就讓我們來了解蟬的生命歷程，讀一讀蟬的故事。

設(shè)計意圖：通過重點聚焦文中對蟬的介紹和描寫，讓學(xué)生自由說話，結(jié)合文章細節(jié)，對蟬的生活習(xí)性和特點有一個基本的認識。進而思考法布爾是如何把蟬的習(xí)性講得生動活潑的。

三、蟬的故事

1.合作探究

蟬的生命歷程很漫長，它的一生，飽含艱辛，又充滿期待。

PPT：

假如我們要拍攝一部有關(guān)蟬的專題紀錄片，你打算怎樣進行情節(jié)設(shè)計？并說說你為什么這樣設(shè)計的理由。

建議：（1）想好故事怎樣開頭和結(jié)尾；（2）可以分集設(shè)計劇情，以小標(biāo)題形式給每一集起個好聽的名字；（3）注意拍攝地點的選擇；（4）對每一集的劇情進行簡單介紹。?

小組合作，選派發(fā)言人陳述紀錄片的情節(jié)設(shè)計和構(gòu)思依據(jù)。

預(yù)設(shè)：

設(shè)計1

依據(jù)：按照昆蟲生長的過程來拍攝。

1成蟲產(chǎn)卵，天敵破壞

2蟬卵孵化，幼蟲出殼

3幼蟲落地，尋覓藏身之所

4鉆入地下，蟄伏數(shù)年

5幼蟲出洞，蛻殼起飛

設(shè)計2

依據(jù)：課文內(nèi)容來設(shè)計

1 蟬的地穴 對應(yīng)課文1~7自然段，主要拍攝蟬的地穴洞口和蟬的隧道。

2 蛻皮羽化 對應(yīng)課文8~11自然段，主要拍攝蟬的幼蟲出穴和蛻皮變?yōu)槌上x的過程。

3 歌聲嘹亮 對應(yīng)課文12~13自然段，主要拍攝夏日樹上的蟬，烈日高懸，綠樹成蔭，在青蔥的林木中，無論城市與山間，都能聽到它此起彼伏的叫聲。蟬的歌聲嘹亮，陽光下，蟬的成蟲在樹干的細枝上產(chǎn)卵。

4? 新的生命? 對應(yīng)課文14~24自然段，主要拍攝蟬卵和它的天敵蚋對蟬卵的破壞，蟬卵孵化，開始像魚形的幼蟲，在樹枝上活潑搖擺。幼蟲落地，并掘土進入地下，開始漫長的蟄伏……

PPT：

2. 討論：你認為從哪個場景開始介紹會比較好？

追問：作者為什么要這樣寫？

學(xué)生小組討論。

明確：

一般說明文的寫作，介紹昆蟲時會根據(jù)其生長過程來寫，而這篇文章卻打破常規(guī)，沒有按常理出牌。作者先在特定的背景（夏天）向我們隆重推出了蟬，寫蟬從幼蟲到成蟲的生長過程，再寫它從產(chǎn)卵到幼蟲的過程，很像“倒敘”的順序。

這樣寫突出了作者重點要表達的思想情感。作者寫蟬，重點想要突出的是蟬的堅忍，它要在地下生活四年甚至更長的時間（“四年黑暗中的苦工”），卻只能有“一個月陽光下的享樂”）這種強烈的二反差帶給作者強烈的心靈的震撼，表達了他對蟬的敬佩和贊美之情。所以最后的落腳點是蟬的幼蟲。

無論怎樣設(shè)計，都提醒我們：說明順序要清晰，合情合理最相宜。

3. 觀看紀錄片《十七年蟬的一生》

設(shè)計意圖：通過設(shè)計紀錄片的情節(jié)，使學(xué)生了解蟬的生命歷程，并思考本文的說明順序有何特別之處。理清文章的說明順序。樹立寫說明文要有順序的意識。

四、比讀識趣

PPT展示：

周作人先生認為，讀《昆蟲記》“比看那些無聊的小說戲劇更有趣味，更有意義”。

1.思考探究：那么，作者用了什么手法把蟬介紹得很有趣？

明確：擬人手法的運用。

寫蟬的叫聲聒噪，“有了它的統(tǒng)治，這里無論怎樣都是不安靜的”?！敖y(tǒng)治”的說法很生動，運用了擬人，表明蟬的叫聲真的很響亮。使文章語言也顯得生動活潑。

寫蟬聰明，用了打比方。“它干起活來簡直像礦工或鐵路工程師”，在隧道的墻上涂上灰泥。

寫蟬蛻殼，作者通過一系列動作描寫，“騰躍”“翻轉(zhuǎn)”“倒懸”等動詞表現(xiàn)蟬蛻殼的具體過程。

寫蟬的幼蟲落地之前的姿態(tài)，運用擬人的手法，“行日光浴”、“踢踢腿”、“試試筋力”“懶洋洋”等詞生動地寫出了蟬的幼蟲的可愛。

小結(jié)：擬人的運用，可以賦予生物以人的思想和行動，把動物或植物當(dāng)作人來寫，使行文生動活潑。

例如，喬娟的《田鼠不冬眠》，就用到了擬人的手法，將田鼠的生活寫得詼諧有趣，令人忍俊不禁。同學(xué)們可以在課下進行拓展閱讀。

過渡：《昆蟲記》被譽為“昆蟲的史詩”，它是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。是不是這樣呢？

2.比讀文字

? 我們先一起來試著通過比較閱讀來感受一下。同樣寫蟬的幼蟲羽化蛻殼，我們來看看百度百科的介紹。

PPT出示：

將要羽化時，于黃昏及夜間鉆出土表，爬到樹上，然后抓緊樹皮，蛻皮羽化。當(dāng)蟬蛹的背上出現(xiàn)一條黑色的裂縫時，蛻皮的過程就開始了，頭先出來，緊接著露出綠色的身體和褶皺的翅膀，停留片刻，使翅膀變硬，顏色變深，便開始起飛。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——摘自百度百科

覓讀思考：課文中的描寫是怎樣的？

對應(yīng)課文第8~11自然段。

蟬的幼蟲初次出現(xiàn)在地面，常常在鄰近的地方徘徊，尋求適當(dāng)?shù)牡攸c——一棵小矮樹，一叢百里香，一片野草葉，或者一根灌木枝——脫掉身上的皮。找到就爬上去，用前爪緊緊地把握住，絲毫不動。

于是它外層的皮開始由背上裂開，里面露出淡綠色的蟬體。頭先出來，接著是吸管和前腿，最后是后腿與折著的翅膀。這時候，除掉尾部，全體都出來了。

接著，它表演一種奇怪的體操。在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出?？偟倪^程大概要半點鐘。

這個剛得到自由的蟬，短期內(nèi)還不十分強壯。在它的柔弱的身體還沒有精力和漂亮的顏色以前，必須好好地沐浴陽光和空氣。只用前爪掛在已脫下的殼上，搖擺在微風(fēng)中，依然很脆弱，依然是綠色的。直到變成棕色，才同平常的蟬一樣強壯了。假定它在早晨九點鐘占據(jù)了樹枝，大概要到十二點半才扔下它的皮飛去?？諝煸跇渲ι?，有時可達一兩個月之久。

3.討論：通過比讀，說說你更喜歡哪一個，為什么？

預(yù)設(shè)：

法布爾。法布爾的介紹比較豐富，語言既準確、平實，又生動活潑、風(fēng)趣幽默、通俗易懂。

平實、準確體現(xiàn)在：“不過在它來到地面以前，地下生活所經(jīng)過的時間我們是知道的，大概是四年”。

生動活潑體現(xiàn)在：“幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻懶洋洋地在繩端搖擺著”。

字里行間流露出作者對蟬的憐憫和贊美之情。?

4.思考探究：作者為什么能把蟬的故事寫得很有趣？

明確：

（1）因為他善于觀察，細致入微。法布爾尊重昆蟲的個體生命。

法布爾研究昆蟲的方式和同時代的昆蟲學(xué)家大不一樣，我們來聽聽他怎么說。

資料鏈接：

“你們是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎尸場里工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；你們用試劑測試蜂房和原生質(zhì)，而我卻是研究本能的最高表現(xiàn)；你們探究的是死，而我卻是探究的是生！”

“在對某個事物說‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到?jīng)]有任何懷疑為止?！?/p>

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——法布爾

（2）法布爾用到了很多說明方法，舉例子、摹狀貌、打比方、作比較。找出相關(guān)的語句，品讀。

預(yù)設(shè)：

寫蟬的地穴，把蟬和金羌作比較，寫出了蟬的窠與其他掘地昆蟲的窠的不同，突出蟬的窠洞口無土的特點。

寫蟬很聰明，用了打比方，把蟬比作礦工或工程師，生動形象地說明了蟬的聰明能干。

描寫，也是摹狀貌，用特寫的方式，具體、準確地寫出了蟬從殼中脫出的過程。把人們不熟悉的科學(xué)現(xiàn)象具體生動地呈現(xiàn)了出來。

列數(shù)字，“小孔成為狹窄的小徑，一個個斜下去。一個小孔內(nèi)約生十個卵，所以生卵總數(shù)約為三四百個。”具體、準確地說明了蟬產(chǎn)卵的數(shù)量。

（2）他非常喜歡昆蟲。

幼蟲落地之前，就在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。這些詞語生動形象，活潑靈動，字里行間透露出作者對蟬的喜愛之情。

“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”，表達了對蟬的敬佩和贊美之情。

小結(jié)：可見要做好一件事我們必須打心眼里熱愛它。就像《后浪》里的那句話說的“你所熱愛的，就是你的生活”。我們要學(xué)習(xí)法布爾說明事物的獨特方法，并學(xué)習(xí)他孜孜不倦，嚴謹求實的科學(xué)精神。

設(shè)計意圖：通過比較閱讀百度百科和法布爾對蟬的不同的介紹，引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作，自主進行探究，探討法布爾將昆蟲故事講得生動有趣的原因，感受法布爾對科學(xué)的熱愛和執(zhí)著的精神。

五、蟬之新解

讀到這里，相信你對蟬的生命歷程已經(jīng)有了很多的了解，古往今來，蟬帶給很多哲人和詩人以生命的思索。我們一起來讀一讀香港作家小思的《蟬》，來感受蟬帶給我們的思索。

學(xué)生閱讀提前印發(fā)的資料：

? ? ? ? ? ? 蟬

小思

今年，蟬鳴得早。杜鵑花還沒有零落，就聽見斷斷續(xù)續(xù)的蟬聲了。近月來窗外的蟬更知知不休的使事忙的人聽了很煩。

一天，在樹下拾得一病蟬,透明的翅收斂了身軀微微顫抖沒有聲響。它就是在樹上知知不休過日子的小東西。那么小聲音卻那么的響竟響徹一個夏天！曾這樣問：何必聒聒？那只不過是一個夏天罷了！朋友說：知道嗎？它等了17年，才等到一個夏天。就只有這個夏天它從泥土里出來從幼蟲成長過來，等秋風(fēng)一吹它的生命就完結(jié)了。

17年埋在泥土中出來就活一個夏天為什么呢？朋友說：那本來的生活歷程就是這樣。它為了生命的延續(xù)必須好好的活著。哪管是90年，90天都要好好的活過。

那是蟬的生命意義！

斜陽里，想起秋風(fēng)的顏色，就寬恕了那煩人聒聒！

學(xué)生自由談閱讀感受。

課堂小結(jié)：蟬的生命是短暫的，而它生命意義卻是偉大的。無論是法布爾還是小思，都引領(lǐng)我們不斷去思索和探索生命的意義。我們要像蟬一樣“厚積而薄發(fā)”，練就堅韌不拔的毅力，熱愛生命，為生命勇敢地歌唱。

設(shè)計意圖：通過拓展閱讀小思的《蟬》，使學(xué)生對蟬的生命意義有更深的思考，獲得有益的啟迪。

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