一、學(xué)校面臨的問題和挑戰(zhàn)

?? ? 達(dá)德拉斯 雜志專刊（1981）描述“美國的學(xué)校：公立的和私立的”? ? 學(xué)校所面臨的問題深重，它們可以獲得的資源在多數(shù)情況下是非常有限的。

??? ?蓋洛普民意測驗(yàn)（1981年）對公立學(xué)校的調(diào)查中，49%的人認(rèn)為，越來越多非公立學(xué)校的出現(xiàn)是件好事情；30%的人認(rèn)為是件壞事情。甚至在調(diào)查公立學(xué)校的家長時(shí)，44%的人認(rèn)為私立學(xué)校的增加是件好事情；36%的人認(rèn)為這是件壞事情。

?? ? 克爾曼報(bào)告中關(guān)于學(xué)校的分析結(jié)果（1966年）：影響學(xué)生學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)成就最主要的因素不是教師和教學(xué)，而是學(xué)生的家庭背景及來自不同家庭的學(xué)生的相互交往。造成學(xué)生成績差異的最大原因也不是學(xué)校好的教學(xué)材料、設(shè)備、課程和教學(xué)法，而是學(xué)生的家長是否受過良好的教育，是否來自比較富裕的家庭。

?? ?杰克斯甚至得出結(jié)論說，學(xué)校改革對于減少學(xué)生在認(rèn)知方面的不平等是起不了什么作用的。學(xué)生與學(xué)生之間在教育成就方面的差異只能用社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和智商來解釋。也就是說，學(xué)生表現(xiàn)上的差異是由學(xué)校外部，而不是學(xué)校內(nèi)部的因素引起的。一個(gè)孩子帶進(jìn)教室里的背景就決定了他或她在那兒的表現(xiàn)。

【感悟評點(diǎn)】? 蓋洛普民意測驗(yàn)（1981年）對公立學(xué)校的調(diào)查數(shù)據(jù)，顯示當(dāng)時(shí)美國公立學(xué)校所面臨的困境。與今天中國公立學(xué)校似乎不同。但在我國經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，公立學(xué)校優(yōu)秀教師向發(fā)達(dá)地區(qū)的私立學(xué)校流失現(xiàn)象越來越顯著。很多地方一些私立學(xué)校（義務(wù)教育段）其辦學(xué)顯性成就越來越獲得學(xué)生家長的認(rèn)可，相當(dāng)多公立學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)不被家長和社會(huì)充分認(rèn)可。究其原因，主要是公立學(xué)校的辦學(xué)體制和機(jī)制存在難以突破的束縛，可以獲得的資源非常有限，校長和教師的專業(yè)品質(zhì)和師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性問題得不到很好的解決。若這些問題長期得不到解決，則公立學(xué)校的被認(rèn)可信任程度越來越低，獲得的資源也會(huì)越來越少，公立學(xué)校和私立學(xué)校之間的“馬太效應(yīng)”將愈發(fā)突出?？藸柭鼒?bào)告關(guān)于學(xué)校的分析結(jié)果和杰克斯的結(jié)論，可以從大量案例和現(xiàn)象中找到印證，因此不免讓我們這些學(xué)校教育工作者對學(xué)校教育感到悲觀。但我們也能從學(xué)校教育對學(xué)生的發(fā)展所起的積極有效的作用中，找到學(xué)校教育的信心。的確如此，學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)成就與其家庭背景、家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和智商有重大關(guān)聯(lián)，但學(xué)校教育對學(xué)生能起到積極影響也是事實(shí)。學(xué)生的家庭背景、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和智商等，由不得學(xué)校選擇，學(xué)校教育的有效性可以自主不斷提升。

?? ?當(dāng)今學(xué)校面臨的挑戰(zhàn)——早年那種家庭和學(xué)校之間幾乎無可置疑的相互支持的關(guān)系，今天已經(jīng)極大的退化了。城市的“社區(qū)”和“鄰里”的關(guān)系已經(jīng)變得越來越松散和模糊。教育工作者自己的隊(duì)伍嚴(yán)重地分裂了，管理者與教師、教師與教師，教育是一個(gè)被嚴(yán)重地分隔成零碎塊片的職業(yè)。今天的青少年學(xué)生越來越多地從家庭、學(xué)校以外的其他來源獲得教育。如何應(yīng)對這些挑戰(zhàn)？決定了學(xué)校的有效性。

【感悟評點(diǎn)】? 能否辦一個(gè)有效的學(xué)校，取決于能否不斷與時(shí)俱進(jìn)，推動(dòng)學(xué)校改革改進(jìn)。校長與教師之間的相互信任和支持是學(xué)校改進(jìn)的基本條件，家長與學(xué)校之間、學(xué)生及家長與學(xué)校教師之間的相互信任和支持是改進(jìn)教育的基本條件。而這些信任從何而來？如何保持？學(xué)校的教育思想能否得到家長、學(xué)生和教師的認(rèn)可，教師的教育觀、學(xué)習(xí)觀、教師觀、學(xué)生觀、課程觀、教學(xué)觀等能否與時(shí)俱進(jìn)且達(dá)成一致？學(xué)校能否確立并始終聚焦學(xué)校的共同愿景？學(xué)校的內(nèi)部管理機(jī)制能否科學(xué)與人本兼顧、公平與效率兼顧、宏觀與細(xì)微兼顧？所有這一切，推動(dòng)影響的關(guān)鍵人物是以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干團(tuán)隊(duì)的思想、格局、胸襟、視野、素養(yǎng)、能力。取決于學(xué)校追求卓越的學(xué)習(xí)型組織文化的持續(xù)建構(gòu)。

二、如何評價(jià)一所學(xué)校

?? ?年輕的成年人對學(xué)校的記憶是，那些富有創(chuàng)造力的教師設(shè)法將學(xué)習(xí)與當(dāng)時(shí)還是青少年的他們的生活聯(lián)系到一起。對大多數(shù)人來講，他們當(dāng)時(shí)的學(xué)校經(jīng)歷或者是有意義的，或者從來就沒有意義。

?? ? 最好的建議是，少用考試的分?jǐn)?shù)來確定我們學(xué)校教育的質(zhì)量，更多地看一看學(xué)校要求學(xué)生們做些什么？

【感悟評點(diǎn)】 評價(jià)學(xué)校要看學(xué)校的教育思想及教育思想落實(shí)的狀況，即看教育思想在校長、教師、學(xué)生和家長的行為中的理解認(rèn)同和落實(shí)狀況，教育思想體現(xiàn)在學(xué)校課程、教學(xué)和活動(dòng)中，體現(xiàn)在學(xué)校的環(huán)境氛圍中，體現(xiàn)在教育團(tuán)隊(duì)的共同愿景、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、專業(yè)反思中，體現(xiàn)在學(xué)校的系統(tǒng)思考和持續(xù)綜合改革的行動(dòng)中。

?? ?我們生活的時(shí)代，有著無限的機(jī)會(huì)可以獲得信息，但是我們思索的機(jī)會(huì)、與他人交往的機(jī)會(huì)、澄清自己對于這個(gè)時(shí)代和環(huán)境的看法的機(jī)會(huì)，卻是受到限制的。

【感悟評點(diǎn)】 這些限制，主觀上是自己麻木了、自滿了、漫不經(jīng)心了，學(xué)習(xí)停止了，因此思想、眼界受到了限制；客觀上，因?yàn)楸粫r(shí)間、空間和資源所限，因?yàn)楸粺╇s的生活事務(wù)所困。所以，探索思考、交往交流、提煉表達(dá)顯得尤為重要。這就是不僅要埋頭苦干，還要反思提煉，不僅要腳踏實(shí)地，還要仰望星空。教育者肩負(fù)為來來、為國家培養(yǎng)人才的重任，肩負(fù)為學(xué)生美好人生的奠基的重任，尤其應(yīng)該盡心傾力。

★? ?西蒙?塞拉森警告說，學(xué)校有一種特定的文化，學(xué)校如果要發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，人們就必須了解并考慮到這種特定的文化。持續(xù)性的改革會(huì)改變這種文化。那些不想讓外界的力量將改革的觀念強(qiáng)加于自己的校長和教師，往往異乎尋常地善于擺脫或減少那些被認(rèn)為是與自己學(xué)校盛行的辦學(xué)方式相矛盾的實(shí)踐。因此，其結(jié)果只能是表面上的改變，而無實(shí)質(zhì)性的改變。

【感悟評點(diǎn)】?每一所學(xué)校都有一種特定的文化，辦學(xué)歷史越久，這種特定文化越突出越穩(wěn)定，新建學(xué)校的特定文化與首任校長和核心團(tuán)隊(duì)密切相關(guān)。但要反思反省自己學(xué)校特定文化中精華的值得堅(jiān)守的和落后于時(shí)代的需要革新的東西，學(xué)校的文化是要不斷建構(gòu)的，不僅僅在文化的內(nèi)涵上需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、不斷反思淬煉，而且由于學(xué)校里的人（校長、教師、學(xué)生、家長）是流動(dòng)變化的，作為文化的認(rèn)同者、實(shí)踐者，也是要不斷強(qiáng)化文化的再認(rèn)知和再建構(gòu)。（教師層面：個(gè)性、自我、自滿、自負(fù)；習(xí)慣于單打獨(dú)斗；重視學(xué)科教學(xué)、重視解題能力，不重視教育哲學(xué)、現(xiàn)代課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，教育觀、課程觀、學(xué)習(xí)觀、質(zhì)量觀模糊。管理層面：威權(quán)管理不接受、情感管理不穩(wěn)定，思想引領(lǐng)不清晰，文化引領(lǐng)不系統(tǒng)，制度管理不完善，組織指揮不統(tǒng)一。）

?? ?了解學(xué)校是改進(jìn)學(xué)校的先決條件。

?? ?對一所學(xué)校觀察的視角：?關(guān)于學(xué)校的功能、問題及有爭議的事情；?學(xué)生的滿意度、興趣，教師的看法，課堂活動(dòng)和學(xué)校氛圍；?教師的價(jià)值觀、滿意度、教學(xué)實(shí)踐，校長和學(xué)生的看法；?校長對于學(xué)校、教師和家長作用的某些方面的看法；?家長的滿意度、期望、參與以及他們對學(xué)校面臨問題的看法；?關(guān)于學(xué)校和班級(jí)組織；?課程中學(xué)科的分配、教學(xué)內(nèi)容和教材，等等。

?? ? 學(xué)校教育的共同點(diǎn)（因素）：教學(xué)實(shí)踐、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料、物質(zhì)環(huán)境、活動(dòng)、人力資源、評估、時(shí)間、組織、交流、決策、領(lǐng)導(dǎo)、期望、問題、控制和限制。

?? ? 描述學(xué)校最常見的因素——學(xué)生、教師、家長、校長。

?? ? 觀察學(xué)校校級(jí)之間共同特征和差異的幾個(gè)主題：第一個(gè)主題是學(xué)校的功能（對學(xué)校功能的認(rèn)識(shí)和體現(xiàn)）。第二個(gè)主題是學(xué)校在學(xué)生生活中的相關(guān)性（為學(xué)生在學(xué)校生活提供的強(qiáng)制性的環(huán)境）。第三個(gè)主題是教師如何教學(xué)（教學(xué)理念和行為）。第四個(gè)主題是圍繞著教學(xué)的環(huán)境。第五個(gè)主題是構(gòu)成課程的活動(dòng)、教材和測試體系。第六個(gè)主題是學(xué)習(xí)資源的分配，其中最重要的是時(shí)間的分配（課程計(jì)劃、課表、活動(dòng)計(jì)劃）。第七個(gè)主題是平等（涉及知識(shí)獲得的平等機(jī)會(huì)）。如：當(dāng)學(xué)生被按能力分到高、中、低等班級(jí)的時(shí)候，他們就經(jīng)歷到不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)踐。第八個(gè)主題是隱性的課程。如：學(xué)校為學(xué)習(xí)者提供的社會(huì)和物質(zhì)環(huán)境，如：學(xué)校隱形地傳授著的觀念（被動(dòng)學(xué)習(xí)還是主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)背誦還是強(qiáng)調(diào)解決問題，鼓勵(lì)獨(dú)立競爭還是鼓勵(lì)小組中與他人合作，滿足于僅僅了解事實(shí)還是注重發(fā)展洞察力。等等）。第九個(gè)主題是作為衡量學(xué)校質(zhì)量準(zhǔn)則之一的滿意度（校長、教師、學(xué)生、和家長的綜合的滿意度）。第十個(gè)主題是對數(shù)據(jù)的需求。（學(xué)校制訂的各項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃及計(jì)劃完成情況的數(shù)據(jù)，如：教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的數(shù)據(jù)、學(xué)生學(xué)術(shù)能力發(fā)展的數(shù)據(jù)、學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的數(shù)據(jù)、學(xué)生個(gè)人所經(jīng)歷的課程及其平衡性的數(shù)據(jù)，等等）。

【感悟評點(diǎn)】? 毫無疑問，學(xué)校是改革的主體。學(xué)校必須煥發(fā)自主深化改革的內(nèi)生動(dòng)力，以改革來解決自己的問題，以改革來推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，以改革成為自我更新的學(xué)校?！捌埲招?，日日新，又日新”。同時(shí)，在學(xué)校自主改革的過程中，要積極爭取上級(jí)部門、學(xué)者專家、學(xué)生家長和社會(huì)各界的廣泛理解認(rèn)同和支持。校長、教師、家長和學(xué)生都應(yīng)對學(xué)校的功能——系統(tǒng)地傳授所有主要領(lǐng)域的知識(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷來啟迪和激發(fā)思維，培養(yǎng)健康身心，養(yǎng)成良好教養(yǎng)，塑造良善道德，深化家國情懷，樹立世界視野。為此，學(xué)校要結(jié)合自身實(shí)際、家長期盼和時(shí)代要求，提煉教育思想、深化課程改革，變革教學(xué)實(shí)踐，完善制度機(jī)制，優(yōu)化師資隊(duì)伍，營造學(xué)校環(huán)境。