? ? ? ? 這次語文學(xué)科教學(xué)技能大賽，是在無網(wǎng)絡(luò)無參考資料的情況下，封閉限時(shí)2.5小時(shí)寫好教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)制作說課及試講課件，十分考驗(yàn)教師對文本的解讀能力、對閱讀的積累程度，以及對教學(xué)任務(wù)的解析能力。試講尤其考驗(yàn)教師對課堂的把控能力，以及臨場發(fā)揮的狀態(tài)和心理素質(zhì)，對我來說可謂是一次不小的挑戰(zhàn)。在報(bào)名之初，我甚至打起了退堂鼓，這時(shí)，黎老師那句“做難事必有所得，愛自己就栽培自己”在我耳旁嗡嗡作響。我對自己說:“你已經(jīng)沒有退路可言?！庇谑菍ψ约喊l(fā)號施令:獨(dú)立解讀文本，每個(gè)單元至少備1個(gè)課時(shí)，整理出可操作的所謂“模板”或者“套路”；每個(gè)星期至少磨兩次課。
? ? ? ? 備課的過程是痛苦的，但磨課卻是幸福的也是最令我期待的。真的慶幸黎老師能來到我們身邊，細(xì)致地引導(dǎo)我體悟“參賽之道”，用上下求索的態(tài)度組織研課活動，帶領(lǐng)我們解讀《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，分析教學(xué)思路，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，告訴我們既要“放心”也要“放手”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，在具體的教學(xué)中“以學(xué)定教”，落實(shí)語文核心素養(yǎng)，探討出了“群文閱讀”和“情境設(shè)計(jì)”方案。這對我來說意義重大，我如迷途中的船只，于迷茫之中找到了方向。這樣好的黎老師，我們應(yīng)當(dāng)珍惜。同時(shí)，我的兩位指導(dǎo)老師及同組小伙伴耐心地聽我進(jìn)行模擬說課、試講，分析教學(xué)設(shè)計(jì)及模擬環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，完善各類細(xì)節(jié)，探討教學(xué)情境及群文閱讀問題串聯(lián)的設(shè)置，與我一道面對眼前的挑戰(zhàn)和壓力，清晨6點(diǎn)鐘陪同我進(jìn)入備考室，侯在門外為我加油打氣壯膽，直到被監(jiān)考老師以“不得影響選手比賽”為由“遣散”，這讓我感覺到家人般的溫暖，感動之余，意識到自己從來不是一個(gè)人在“戰(zhàn)斗”，也下定決心要全力以赴。
? ? ? ? 從最初只會傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，到明確新課標(biāo)提出的人文主題和單元任務(wù)群要求，再到根據(jù)語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“語言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，這些看似順理成章的過程，實(shí)則需要很多的“頭腦風(fēng)暴”。
? ? ? ? 回顧比賽的過程，遺憾和收獲并存。遺憾的是，備課時(shí)間分配不合理，我把時(shí)間都用在了教學(xué)設(shè)計(jì)上，腦海里不時(shí)冒出各種情境，以及人在緊張狀態(tài)中所謂的“靈感”，以至于慌亂中匆匆完成了說課課件，沒有時(shí)間制作試講課件，只能把教學(xué)過程的框架簡單列在紙上，臨場發(fā)揮而不能亂方寸。賽后回想，不由得質(zhì)疑當(dāng)時(shí)的自己:是腦子進(jìn)水了嗎？怎么就不能多留10分鐘，把教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容復(fù)制粘貼到試講課件中呢？不要以為遺憾之音到這兒就戛然而止了，還有更糟糕的，說課環(huán)節(jié)漏掉了說教法與學(xué)法，這就如同學(xué)生在考試中白白丟掉了一題送分題，只能無奈地感嘆一句:太可惜啦！最最糟糕的要數(shù)試講過程中，我“沉迷自我，不能自拔”，完全沒有意識到“板書為何物”，要知道，單是板書設(shè)計(jì)就占了8分，且不說分值，一節(jié)課少了板書的呈現(xiàn)，是缺少靈魂的，這就好比火車軌道無意脫節(jié)，課題、重難點(diǎn)都找不到“露頭”的地兒了?，F(xiàn)在想來，這與平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)中一直忽略板書設(shè)計(jì)模塊有很大關(guān)系?？磥?，“習(xí)慣”真的是潛移默化地影響著我們，不分場合，不計(jì)代價(jià)。
? ? ? ? 痛定思痛，導(dǎo)致我連睡夢中都在寫板書，也許是周公想幫我彌補(bǔ)白天的“過錯(cuò)”。假如還能從頭再來，我將先用一個(gè)小時(shí)制作教學(xué)設(shè)計(jì)框架，留足夠的時(shí)間做試講課件，再回頭完善教學(xué)設(shè)計(jì)和說課課件。然而機(jī)會只有一次，人生從來沒有回頭路可走。這一次經(jīng)歷也在告訴我:無論是在生活還是工作中，都要學(xué)會取舍，在規(guī)則內(nèi)有所側(cè)重，面面俱到是得不償失的。
? ? ? ? 參賽的經(jīng)歷本身是一筆寶貴的財(cái)富，我將自己的身份定位為“學(xué)習(xí)者”，用魯迅先生《拿來主義》中的話來說就是:“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿！”拿什么呢？簡而言之，就是拿優(yōu)秀的教學(xué)理念、新穎的教學(xué)方法、積極的教學(xué)態(tài)度、深厚的文學(xué)素養(yǎng)、準(zhǔn)確的教材解讀能力……
? ? ? ? 另外，從選手的角度記錄以下感悟:
1.自己動手去做才能萌發(fā)新的思想，“抄近路”照搬別人的成果會大大削弱自身解讀文本的能力；
2.賽前準(zhǔn)備一定要充分，盡可能精細(xì)到每一篇文章，不可抱著僥幸心理擅自“揣測”出題者的意圖；
3.教態(tài)要自然，自信，激情，面帶微笑，適當(dāng)運(yùn)用手勢，課堂要呈現(xiàn)真實(shí)性，轉(zhuǎn)變心態(tài)，把觀眾當(dāng)做學(xué)生，注重引導(dǎo)和評價(jià)學(xué)生。
4.廣泛閱讀，多積累多背誦多思考多記錄，多聽課，才不會“白首方悔讀書遲”。
? ? ? 跨越 “初極狹，才通人”的羊腸小道，才能抵達(dá)“芳草鮮美，落英繽紛”的語文世界！學(xué)不可以已，在挑戰(zhàn)中才能成長，在反思中才能成為更好的自己！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2021.12.10于田林高中
