輔導(dǎo)員第一次培訓(xùn)，主題為“智”學(xué)習(xí)，“慧”管理。主要內(nèi)容為蒙志學(xué)院的上期工作回顧和本學(xué)期工作計(jì)劃，以及本學(xué)期各班主任工作坊的工作回顧與計(jì)劃分享。

以工作坊的方式開展輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，才運(yùn)行一學(xué)期，聽領(lǐng)銜人的分享，帶給我很多驚喜。領(lǐng)銜人是兩條線選出，一條線是獲得區(qū)市榮譽(yù)的輔導(dǎo)員，另一條線是有特色、有想法的老師自主申報(bào)。各個(gè)工作坊的主題也是由上到下和由下到上雙線并行。既有學(xué)校層面的主題清單做參考，又可以根據(jù)輔導(dǎo)員工作實(shí)踐中產(chǎn)生的問題轉(zhuǎn)化為主題。

工作坊各有特色，上學(xué)期有很多創(chuàng)新做法，本學(xué)期的計(jì)劃從目標(biāo)到內(nèi)容，再到具體實(shí)施以及評價(jià)，都很清晰。我一邊聽，一邊思考，試著尋找一些共性的策略供大家參考。

一是目標(biāo)導(dǎo)向策略?？梢宰鲆粋€(gè)三五年的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，再進(jìn)行分解，具體到學(xué)期發(fā)展目標(biāo)，要進(jìn)行調(diào)研，了解大背景，工作目標(biāo)的制定要對接工作對象需求。

二是工作內(nèi)容清單化策略。目標(biāo)解決了為什么做，就要思考做什么。將工作內(nèi)容清單化，弄清楚什么時(shí)間要做什么，誰來負(fù)責(zé)，做到什么程度。清單羅列越清晰越好用。根據(jù)清單，可以確定事情的輕重緩急，尋找到合適的工作節(jié)奏。例如，一個(gè)班級，每天要做很多事情，可以依據(jù)時(shí)間的推移，做一份一日常規(guī)工作清單，這樣，如果輔導(dǎo)員臨時(shí)有事，只需要留下清單，其余人就可以完成相應(yīng)的工作，人人都能做輔導(dǎo)員。

三是實(shí)施過程流程化策略。任何創(chuàng)造性的工作，都需要一邊實(shí)施一邊反思一邊總結(jié)一邊調(diào)整。第一輪結(jié)束，就可以建構(gòu)一套實(shí)施流程，用思維導(dǎo)圖可視化，后期不斷升級優(yōu)化流程，提高做事效率。

四是問題轉(zhuǎn)主題研究策略。輔導(dǎo)員工作的復(fù)雜性和及時(shí)性給老師帶來極大的挑戰(zhàn)。遇到問題，轉(zhuǎn)化為主題，組團(tuán)研究問題解決策略?？梢宰越▓F(tuán)隊(duì)研究，也可以利用網(wǎng)格團(tuán)隊(duì)、年級團(tuán)隊(duì)、工作坊團(tuán)隊(duì)等多種方式。

五是成果凝練共享策略。各個(gè)工作坊各家特色，都是圍繞著大主題開展工作，如：班級文化的打造，班級活動(dòng)的設(shè)計(jì)，家校溝通的策略，少先隊(duì)活動(dòng)與班級思政的融合等等，一個(gè)學(xué)期下來，將研究的成果進(jìn)行凝練，再與大家分享，這樣的共建共享，進(jìn)一步促進(jìn)了各個(gè)工作坊的特色發(fā)展。

六是教師成長建模策略。老師的成長，需要前端的理論學(xué)習(xí)，需要中端的實(shí)踐磨練，更需要后端的團(tuán)隊(duì)研究。學(xué)（理論）-備（集體備課）-上課與觀課-議課與寫課-講（成果），這樣的教師成長模型里，老師扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地做，扎扎實(shí)實(shí)地研，各個(gè)層級的老師都會(huì)得到不同程度的發(fā)展。

工作坊的工作推進(jìn)，靜得下心來，沉淀沉淀再沉淀。以松弛的心態(tài)耐心而扎實(shí)地做，做著做著，涌現(xiàn)就會(huì)發(fā)生。