新一輪課程改革，語文成課改焦點(diǎn)，“得語文者，得天下”已成了共識(shí)。
2019年高考已落下帷幕，語文試題真的改了，全是通過閱讀與寫作兩部分來考查語文素養(yǎng)。
專家分析，總分150分，考基礎(chǔ)知識(shí)僅占10%，平時(shí)記憶就能拿滿分，剩下90%，全是考查閱讀與寫作能力。
閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，主要靠長(zhǎng)期的大量的經(jīng)典閱讀。古今中外經(jīng)典名著，是經(jīng)過一代又一代人篩選出來的精品，它們耐得住時(shí)間的洗滌，無論是人文精神，還是藝術(shù)成就，都堪稱絕品。
良好的閱讀理解能力，不僅有利于學(xué)好語文，還是學(xué)習(xí)其它科的基礎(chǔ)。
著名物理學(xué)家楊振寧，從小就堅(jiān)持閱讀經(jīng)典名著。正是因?yàn)樗哂休^強(qiáng)的閱讀理解能力，才能在物理研究上取得驕人的成績(jī)。
《吉姆.崔利斯在朗讀手冊(cè)》中說：“我們必須先會(huì)讀文字?jǐn)⑹龅臄?shù)學(xué)題，才能了解題意；如果我們不會(huì)讀社會(huì)學(xué)科或自然學(xué)科的課文，就無法回答每個(gè)章節(jié)后的問題；復(fù)雜的計(jì)算機(jī)手冊(cè)對(duì)操作非常重要，但我們必須先讀懂其內(nèi)容。”
更重要的是，喜歡閱讀的孩子，綜合素質(zhì)更高。我們常說，書籍是人類進(jìn)步的階梯。
宋怡慧著作《愛讀書的孩子，不會(huì)變壞》中說，教育做不到的，就交給閱讀！ 用一本書，柔軟孩子的心。 用一本書，燃起孩子的行動(dòng)力。?
無論小學(xué)，還是中學(xué)，都有一批特別調(diào)皮的學(xué)生，他們給老師的管理帶來很大困惑，有些還氣得老師茶飯不香，夜不能寐。
而閱讀，能使他們靜下心來。當(dāng)書中感人的故事，引人入勝的情節(jié)吸引住他們時(shí)，他們的心靈被凈化了。
當(dāng)前，學(xué)生的閱讀量，不容樂觀。我每擔(dān)任一屆，都在家長(zhǎng)群里推薦經(jīng)典名著，家長(zhǎng)很配合。書買回來，很多家長(zhǎng)又頭疼了，孩子不肯閱讀，就算逼，也是應(yīng)付式地亂翻一通。
我深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)原因。
一、學(xué)業(yè)太繁重，抽不出時(shí)間閱讀。
小學(xué)，本是很輕松階段，但老師為了擠成績(jī)，每天布置大量作業(yè)。有個(gè)一年級(jí)家長(zhǎng)向我訴苦，他孩子每天總有做不完的作業(yè)，如，每個(gè)生字抄兩頁，一天下來，學(xué)了十多個(gè)生字，單這項(xiàng)就要抄20多頁，還有數(shù)學(xué)作業(yè)，同步練習(xí)，……有時(shí)，還要把整張單元試卷抄寫一遍。孩子經(jīng)常做到十點(diǎn)多。
初中，科目又增多，單文化課，就有九科。一天下來，九大科都有作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生拼命擠時(shí)間。據(jù)了解，有些寫字慢的學(xué)生，晚上趕到12點(diǎn)才肯睡覺，這么繁重的學(xué)業(yè)，他們哪有時(shí)間閱讀？
二、學(xué)生不重視，急功近利。他們認(rèn)為，每天花30分鐘時(shí)間浪費(fèi)在閱讀上，不如多刷幾道題。刷理科題，提分速率更快。再說，閱讀能力的提高，并不是一朝一夕的事。他們不愿意把時(shí)間用在閱讀上。
三、有一小部分學(xué)生懶惰，不愿學(xué)習(xí)。每班總有小部分學(xué)生，家長(zhǎng)管不著，讓家長(zhǎng)逼其讀書，真是天方夜譚。
四、家長(zhǎng)忙于工作，沒空閑引導(dǎo)。中小學(xué)生，自制力不強(qiáng)，在他們還沒培養(yǎng)起閱讀興趣時(shí)，需要家長(zhǎng)、老師引導(dǎo)。經(jīng)常抽空陪孩子去書店看看書，或在家與孩子一起閱讀，共同探討，孩子的閱讀量自然上去。
但很多家長(zhǎng)，為了生活，不得不忙于工作，對(duì)孩子的教育，真的心有余力而不足。
有個(gè)家長(zhǎng)專門找到我，我建議他多陪陪孩子看書，他眼眶濕潤(rùn)了，很無奈地說，唉！為了一日三餐，生活要緊呀！老師，拜托你了，幫我多點(diǎn)督促督促。
在這形勢(shì)下，如果學(xué)校不出臺(tái)方案，學(xué)生的閱讀量趕不上，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，便成了一句空話。
前段時(shí)間，我參與本校初二級(jí)語文競(jìng)賽的作文評(píng)卷工作，這些所謂的尖子生，作文水平讓我大跌眼鏡，主題膚淺，結(jié)構(gòu)松散，語言表達(dá)上，還停留在小學(xué)階段，累贅、不通、病句錯(cuò)漏百出?？梢?，他們閱讀量太少。
很多一線老師經(jīng)常抱怨，現(xiàn)在的學(xué)生很難管理，沖動(dòng)、固執(zhí)、無規(guī)紀(jì)、狹隘。缺少良好文化的熏陶，正是閱讀量不足的表現(xiàn)。
有人說，大量閱讀，確能提高閱讀理解能力。但要在有限的課堂里擠時(shí)間，顯得顧此失彼。
小學(xué)，要在課堂里抓基礎(chǔ)積累，要精講課文，還要聽寫、默寫、背誦……現(xiàn)有的語文課不夠用，還常常擠占美術(shù)、音樂課。
中學(xué)，每周僅有五節(jié)語文課。單要完成課文講解，都顯得捉襟見肘，更不要說閱讀課。
有專家做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分成兩小組，一小組專門上課，另一小組專門閱讀。經(jīng)過一段時(shí)間的考核、分析，另一小組的綜合成績(jī)明顯高于第一小組。
我讀初中時(shí)，有位全國(guó)特級(jí)語文老師，課堂上，僅是引導(dǎo)大家分析理解文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，總擠出時(shí)間，就讓大家自主閱讀。他要求，每位學(xué)生桌面上都要放一本名著，一有空閑，就閱讀。我們班的各科成績(jī)，在全級(jí)里，總是遙遙領(lǐng)先。
要提高學(xué)生的閱讀理解能力，既要精講善導(dǎo)，又要廣泛大量的閱讀，兩者缺一不可。
而目前，學(xué)校僅重視前者，后者推給家長(zhǎng)。但很多家長(zhǎng)又無能為力，因此，學(xué)校要肩負(fù)起這重任，每周至少開設(shè)一節(jié)閱讀課，讓語文老師指導(dǎo)監(jiān)督。
這樣，既能保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，又能有效地提高學(xué)生的綜合能力，為孩子開啟一扇成功之門。
