今天下午有幸參加了，海安縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園的省級課題成果匯報(bào)活動(dòng)。初看會(huì)議通知，貌似不屬參會(huì)對象，可是想深度學(xué)習(xí)的心情按耐不住自己，給自己一個(gè)前行的理由來到了活動(dòng)現(xiàn)場。
現(xiàn)場已經(jīng)座無虛席，我只好拿了張凳子，擠在過道蹭了個(gè)座。
今天的活動(dòng)印象深刻有三：
印象一：話筒風(fēng)波
活動(dòng)快開始，昔日老同事突然遞給我一只話筒，嚇我一跳，我以為讓我發(fā)言呢！因?yàn)槲矣性捦部謶职Y，常常怕對著話筒講話，看見話筒就有莫名的焦慮緊張感，雖然我也算是個(gè)話嘮，呵呵！
同事說：“不是讓你發(fā)言，是請你到互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)給提問者遞話筒”。我說：“你早說呀！嚇?biāo)缹殞毨?！做志愿服?wù)這是我最擅長的，放心包我身上！”
感謝老同事給我遞話筒的任務(wù)，讓我頓感自己不是局外人，增強(qiáng)了參與活動(dòng)的主動(dòng)性，積極性。
雖然是個(gè)小任務(wù)，為了暖場不冷場，我還利用送話筒，和同行們開了個(gè)即興玩笑，自由自主了一把，把話筒送給了離我較遠(yuǎn)，但手都舉過頭頂?shù)囊晃粓@長，我認(rèn)為她很想發(fā)言，這個(gè)話筒理應(yīng)優(yōu)先給她，逗得大家哈哈大笑！
活動(dòng)過后，我一直在想，為什么很多老師，參加教研活動(dòng)時(shí)，都會(huì)像我一樣膽怯不敢大膽表達(dá)自己的見解，甚至老師們習(xí)慣在臺(tái)下竊竊私語想法很多，交頭接耳互動(dòng)不停。但讓她參與互動(dòng)就沒有那么積極。
作為一名幼教管理者，我們應(yīng)該思考問題究竟出在哪里呢？我想：或許我們的互動(dòng)還不夠開放，自主的程度還不夠高，專家領(lǐng)導(dǎo)帶有評判性的點(diǎn)評讓一線老師望而卻步......當(dāng)然，這也許是我以為的我以為而已！
真心渴望未來的教科研活動(dòng)能融入游戲精神，用“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神組織教師參與教研活動(dòng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)參與為主動(dòng)加入。從而更好的實(shí)施課程游戲化建設(shè)，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
印象二：一幼精神
今天的成果匯報(bào)，足以證明“一幼精神”——實(shí)干+巧干。
從陳英姿園長的課題成果匯報(bào)中，我看到了一幼人在課題研究的五年中，教師、幼兒、家長的成長軌跡。
教師的實(shí)干精神可見一斑：
師徒結(jié)對共成長，秦小妹老師的現(xiàn)場教學(xué)，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入走心閱讀佳境，師傅顧小嫵老師的精彩點(diǎn)評，不經(jīng)意間道出師徒潛心研究教學(xué)的執(zhí)著堅(jiān)守！
青年教師的班級繪本劇案例分享，讓我們看到了新課改的精神，游戲精神在教育行為中一覽無余，孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在幸福中成長！
繪本精品課打磨案例中，劉老師幾度激動(dòng)的介紹，孩子們在老師的有效指導(dǎo)下，課堂中的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度讓人難忘。陳園長補(bǔ)充介紹了在幾次打磨過程中，她們的發(fā)現(xiàn)、她們的思考以及她們的行動(dòng)，一切以兒童發(fā)展為本。
朱愛華老師介紹了，整個(gè)幼兒園閱讀環(huán)境的打造。她用前后對比的方法，讓我們身臨其境的感受到，五年來，一幼在幼兒閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，更加體現(xiàn)了兒童本位的原則，達(dá)到了“書香浸潤? 童心飛揚(yáng)”的美好愿景！如今走進(jìn)校園，處處都有書香氣，個(gè)個(gè)都像文化人。
說“巧干”體現(xiàn)在利用家長資源，帶動(dòng)全民閱讀，增進(jìn)親子感情，促進(jìn)家庭和諧。從羅爸爸與繪本的故事中我們可以體會(huì)到“巧干”出奇跡！
“一幼精神”給我的啟示是：做教科研必須腳踏實(shí)地，勿忘初衷一路前行。做接地氣的教研，做看得見的教科研，做促進(jìn)師生共同成長的教科研......
一幼的精彩回放，也許對于全縣幼兒園來說是星星之火，但這星星之火 可以燎原，可以帶動(dòng)今天的與會(huì)者，可以帶動(dòng)全縣更多的幼教同行們，以務(wù)實(shí)的精神投身到研究兒童、解讀兒童，追隨兒童的教科研工作中，為海安的幼教事業(yè)盡心、盡力、盡職。
印象三：羅爸爸與繪本的故事
羅爸爸是一名小學(xué)老師，他兒子上幼兒園時(shí)，正趕上一幼開展幼兒早期閱讀研究。羅爸爸是眾多爸爸中的一個(gè)代表，他分享了他在幼兒園的倡導(dǎo)下，通過陪伴孩子閱讀繪本，享受了快樂的親子共讀時(shí)光，全家都得益于繪本閱讀，當(dāng)羅爸爸帶著孩子讀盡好書后，他們嘗試了自編繪本故事。如今羅爸爸的繪本故事書有多家出版社出版，成績斐然！陪伴孩子成長也是家長的再成長！一位爸爸作家就這樣不知不覺中誕生啦！
雖然，羅爸爸的故事是個(gè)特例，但星星之火 可以燎原。有了一個(gè)羅爸爸這樣的榜樣，用借力使力的辦法，帶動(dòng)更多的爸爸媽媽加入陪伴孩子閱讀成長的隊(duì)伍不是夢！
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2017年11月27日
