中原焦點(diǎn)團(tuán)隊(duì)黃靜2022-2-18講十堅(jiān)持分享第947天
一、家庭類型的分類
1.權(quán)威型：有規(guī)則，有要求，有支持，有回應(yīng)。
表達(dá)溫暖和關(guān)愛、鼓勵獨(dú)立、實(shí)行公平和一致的紀(jì)律。
父母對孩子抱有很高的期望，對孩子高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。同時也有關(guān)愛和關(guān)心，在孩子遇到困擾時溫情脈脈，積極回應(yīng)孩子的情感需求。為了實(shí)現(xiàn)要求和目標(biāo)，對孩子很有耐心，能接納孩子的情緒，能與孩子們平等地溝通。也給孩子充足的自由，讓他們?nèi)ヌ剿?，去嘗試失敗，并做出自己的選擇。
2.專斷型：高控制、低回應(yīng)。
溫暖和關(guān)愛較少，期望高，敏感靈活性低，嚴(yán)厲懲罰錯誤。
父母很嚴(yán)格，重視成就、秩序、紀(jì)律和自制力。期望孩子服從，尊重他們，如果孩子不聽話，就予以懲罰。不習(xí)慣解釋自己的行為和理由，經(jīng)常說“按我的理求做?！?/p>
在情緒和感受上，父母要么忽視，要么無法有耐心傾聽，要么無法理解孩子的情感需求。
3.放縱型：有求必應(yīng)，設(shè)有規(guī)則
很有愛心和關(guān)愛，很少或根本不想管教孩子，規(guī)則少，結(jié)構(gòu)不多。
家長會照顧孩子的物質(zhì)需求，比較多地順應(yīng)孩子。沒有對孩子制定規(guī)則，也不期望與期待，對孩子的約束不足。有些父母會嘮叨，即便揚(yáng)言要加以懲罰，但不采取行動落實(shí)。經(jīng)常向孩子妥協(xié)，不會對孩子說不，父母希望表現(xiàn)得更像是孩子的朋友。
放縱型養(yǎng)育，對孩子有情感上的回應(yīng)，但過于溺愛，過度滿足，放縱型父母往往比其他類型的父母富裕，受教育程度更高。
4.忽視型：不要求，不回應(yīng)。
缺乏愛心和關(guān)愛，溝通能力有限，養(yǎng)育能力低，沒有紀(jì)律和規(guī)則。
除了給孩子提供衣、食、住方面的支持，這類父母自身承受的壓力大，或是自己忙于奔波和生計(jì)，或者養(yǎng)育者本人有情緒障礙，處在抑郁、焦慮狀態(tài)中，無法關(guān)愛孩子的情緒和情感需求。
父母通常的情形是“撒手不管”，與孩子在情感關(guān)系上很疏離，無法在精神層面支持孩子，或者因生活和工作忙碌得相處時間很少。
二、導(dǎo)致兒童心理問題的兩大因素
我們做的是家庭教育工作，工作的對象是人，人是活在關(guān)系中的，社會是關(guān)系的產(chǎn)物。有好的關(guān)系才有好的教育。
教育是從關(guān)系開始，向關(guān)系出發(fā)的。所以家庭教育是由兩個方面決定的，一個是家庭的功能，一個是父母的人格。
家庭功能是指生產(chǎn)、生活、休息、娛樂、保護(hù)、贍養(yǎng)、發(fā)泄、撫養(yǎng)、教育等功能。
完整的人格，就是一個人會處理各種關(guān)系，會處理和自己、和社會、和他人和自然的關(guān)系。這樣父母的人格就是完整的。
父母的養(yǎng)育功能
科胡特認(rèn)為：父母對孩子的需要同調(diào)，及時給予安撫、融合、陪伴及反應(yīng)，會讓孩子發(fā)展出更高形式的自戀，發(fā)展出創(chuàng)造力、幽默，父母對孩子的積極認(rèn)可，對發(fā)展出健康自尊至關(guān)重要。
客體關(guān)系學(xué)家：PS→D
“偏執(zhí)-分裂位相”（PS）：指較早期的心理位置
防御機(jī)制：分裂、投射、無所不能、理想化、貶低、否認(rèn)等
體驗(yàn)到感受（缺乏現(xiàn)實(shí)感），如暴怒、攻擊、殺戮、拋棄、羞恥、吞噬、毀滅等
“抑郁位相”（D）：較成熟的心理位置
圍繞著心智化的主題開展與進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與思考
導(dǎo)致兒童心理問題的兩大因素
孩子出現(xiàn)的外顯問題雖然不同，如：沉迷手機(jī)，厭學(xué)或是不上學(xué)，孩子拒絕和父母交流溝通，或是親子間情緒沖突頻頻發(fā)生，有些孩子在醫(yī)院診斷為強(qiáng)迫癥、焦慮癥、雙相或是抑郁癥，有的孩子則在身體上出現(xiàn)軀體化……梳理這些孩子的成長環(huán)境、養(yǎng)育過程，發(fā)現(xiàn)存在兩方面的共性：
童年期的情感忽視
發(fā)展期的過度管控
1.情感忽視
美國愛德華·特羅尼克博士，做的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)（1975年）“無表情面孔”，也叫靜止臉實(shí)驗(yàn)，揭示了父母對孩子情感忽視帶來的影響。
長期經(jīng)受情感忽視的孩子會出現(xiàn)的特征有：
（1）持續(xù)的空虛感：一種時有時無的、無法滿足的缺失感；
（2）述情障礙：沒有意愿也沒有能力容忍甚車感受任何情緒、情感；
（3）不切合的自我評價：對自己的才能與弱點(diǎn)等認(rèn)識不準(zhǔn)確；
（4）對他人滿懷同情，對自己毫無同情，即對自己比別人更嚴(yán)格；
（5）負(fù)罪感和羞恥感：無法針對自己的問題找到原因，只能責(zé)怪自己；
（6）對自己生氣、自責(zé)：常對自己生氣，對自己厭惡；
（7）難以關(guān)愛自己和他人；
（8）自我約束能力不強(qiáng)，拖延。
2.過度控制
父母或養(yǎng)育者對孩子的心理發(fā)展有著十分重大的影響，父母對孩子的的控制，可以簡單地劃分為“行為控制”和“心理控制″。
行為控制是指父母管理孩子的具體行為，心理控制則是控制孩子的內(nèi)心世界或精神世界。
探索養(yǎng)育者過度控制的原因，發(fā)現(xiàn)無意識中讓父母過度管控孩子的有“依賴導(dǎo)向”和“成就導(dǎo)向”兩種原因：
（1）依賴導(dǎo)向
有分離焦慮傾向的父母（尤其母親）往往使用此類型的心理控制，他們無法忍受孩子不斷成長帶來的分離將孩子獨(dú)立性的發(fā)展視為親子關(guān)系的威脅，使用心理控制策略（如，愛的撤回）將子女限定在家庭中，促使他們在情感和心理上依賴父母；
父母使用心理控制策略，使孩子與父母保持心理和身體上的親密。
（2）成就導(dǎo)向
完美主義人格傾向的父母更有可能對孩子使用成就導(dǎo)向的心理控制，使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的心理焦慮，害怕面對挫折和失敗，形成一種目標(biāo)取向。
表現(xiàn)為父母為孩子設(shè)置了高標(biāo)準(zhǔn)，使用心理控制策略要求孩子在學(xué)業(yè)和工作等方面表現(xiàn)完美。
過度管控的后果
（1）控制會破壞孩子的興趣
每個人都希望能按照自己的意愿做事，孩子也一樣。父母對孩子的過度管控與嚴(yán)格要求只會讓孩子失去自我掌控感，進(jìn)而產(chǎn)生厭惡的情緒，失去熱情。更嚴(yán)重的，可能會讓孩子厭學(xué)、對生命失去興趣。
（2）過分控制反而使孩子變得拖延。
當(dāng)孩子成為了父母意志的執(zhí)行者時，他就會徹底地失去熱情。一個人的熱情來自于有自己的說了算的權(quán)利和空間，來自于執(zhí)行自己的意志。所以，孩子拖延、消極怠工，是因?yàn)閺氐资Я藱?quán)利空間后的自我保護(hù)。
（3）控制會切斷孩子與自己的感覺，失去生命的活力
凡事對孩子控制，會讓孩子切斷“自己”的感覺，會讓孩子無法成為自己。這就是我們說的“假自體”，成年后也無法獲得意義感。
心理控制的常見方式
（1）引發(fā)內(nèi)疚：父母通過引發(fā)內(nèi)疚感的方式迫使孩子完成自己的要求。
例如：父母常告訴孩子——我們這么忙這么累都是為了你，為了給你創(chuàng)造更好的教育機(jī)會，引發(fā)孩子的內(nèi)疚感。
（2）愛的撤回：父母對孩子的態(tài)度取決于孩子的表現(xiàn)，只有當(dāng)孩子達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)或完成既定的任務(wù)時，父母才會對孩子表現(xiàn)出應(yīng)有的疼愛、關(guān)心和照顧。例如，你不聽話，媽媽就生氣了，不要你了。
（3）覆蓋或限制孩子：用百己的需要替代孩子的，父母限制孩子表達(dá)想法和感受。
例如，當(dāng)孩子要表達(dá)時，父母會打斷讓孩子，有些父母甚至直接覆蓋。
我們每天都會遇到家長提的一些問題，孩子不學(xué)習(xí)，孩子不做作業(yè)，孩子成績不好，孩子不想上學(xué)，孩子離家……所有的問題，不是“孩子的問題”，而是“養(yǎng)育問題”。
養(yǎng)育身心健康的孩子，預(yù)防大于治療。父母對孩子的情感作出富有彈性的反應(yīng)，對兒童發(fā)展出內(nèi)聚性（受挫后有抗挫性）、流動性（不刻板呆滯）的自體和擁有客體愛的能力至關(guān)重要。
巴史克：母性并不是通過母親分娩這個行為而成為自體概念中一個活化的部分，也不是通過荷爾蒙的刺激，而是貫穿在母親與嬰兒之間持續(xù)的自體客體移情的過程。
