有一個(gè)廣為流傳的理論叫“短板效應(yīng)”，或者叫“木桶理論”，它指的是一只木桶能裝多少水取決于它的短板。但是有人不服，又提出了“長(zhǎng)板理論”，它表示的是一個(gè)人不要總是重視自己的短處，而要集中精力提高自己的優(yōu)勢(shì)才能。這兩種理論眾說(shuō)紛紜，所以今天想探討一下哪種理論更具有說(shuō)服力。

首先來(lái)看短板理論。這里就用高考分?jǐn)?shù)為例好了，在高考中，如果你英語(yǔ)不能及格，即使你其他科目都可以考滿分，你仍然不能上清華北大這樣的頂尖名校，這是短板理論。要注意到的是，這個(gè)木桶的板的長(zhǎng)度全部是由你的分?jǐn)?shù)決定的，也就是說(shuō)，你是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，你決定了所有板的長(zhǎng)度。所以當(dāng)你的某一塊板特別短的時(shí)候，短板理論就很有說(shuō)服力了。

我們?cè)俎D(zhuǎn)換一個(gè)角度，跳到職場(chǎng)里。你的位置現(xiàn)在從學(xué)生變成了程序員，假設(shè)你性格不太合群，于是你花費(fèi)很多精力來(lái)試圖融入其他集體。這時(shí)老板可能就會(huì)對(duì)你說(shuō)，別花那么多精力去搞社交，多敲代碼，把精力花在本職工作上。這就是所說(shuō)的長(zhǎng)板理論了。

老板的確說(shuō)得挺有道理的，但是為什么和短板理論出現(xiàn)矛盾了呢？

根本原因在于，社會(huì)分工的細(xì)化讓你的位置變了。

在高考中，你能不能考出好成績(jī)基本上取決于你一個(gè)人，在這個(gè)過(guò)程里，你不需要和其他人合作，你一個(gè)人決定了整個(gè)木桶，你的分?jǐn)?shù)就是木桶的板。

但是在職場(chǎng)中，社會(huì)分工的細(xì)化使得我們每個(gè)人都被安排做特定的工作。比如在一個(gè)項(xiàng)目里，有產(chǎn)品經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理，文案等等人員，一個(gè)項(xiàng)目是否能夠完成得好是取決于這些人的協(xié)作。這個(gè)時(shí)候，木桶就變成了整個(gè)項(xiàng)目，你就變成了這個(gè)項(xiàng)目木桶中的板，而你這塊板的主要價(jià)值就體現(xiàn)在你的專業(yè)技能上，比如說(shuō)你的編碼能力上，至于你所認(rèn)為的你的短板，比如溝通能力，運(yùn)作能力都被淡化了，因?yàn)槟愦淼陌逯皇蔷幋a這塊板，而溝通這塊板可能由項(xiàng)目經(jīng)理?yè)?dān)當(dāng)，運(yùn)作這塊板由文案擔(dān)當(dāng)。

所以老板讓你做好本職工作是因?yàn)?，他把你?dāng)成了公司的一塊板，你這塊板的作用就是敲代碼而已，其他的作用就讓其他人充當(dāng)?shù)陌鍋?lái)補(bǔ)充就好了。

所以在職場(chǎng)里的長(zhǎng)板理論是相對(duì)于項(xiàng)目而言的，而學(xué)校里的短板理論是相對(duì)于你而言的。

因此，長(zhǎng)板理論和短板理論其實(shí)是一個(gè)理論，區(qū)別在于看待問(wèn)題的角度。

在公司，在社會(huì)這樣一個(gè)復(fù)雜的，多人合作的場(chǎng)景中，我們當(dāng)然要重視自己的長(zhǎng)板，讓自己這塊板在和他人協(xié)作的整個(gè)木桶里發(fā)揮更大的作用。

當(dāng)然，我不是說(shuō)不重視自己的短板，只是想說(shuō)，正常人都會(huì)存在或多或少但不致命的短板，而如果要想不可替代，就要在個(gè)人的長(zhǎng)板，也就是核心競(jìng)爭(zhēng)力上發(fā)力了。