做一名研究型班主任

——班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展自傳

一、我的經(jīng)歷

? ? ? 我2003年師范畢業(yè)，那個(gè)時(shí)候師范生還能包分配，但我沒(méi)能趕上這末班車(chē)，畢業(yè)之后去了一所農(nóng)村中學(xué)任教，兩年的代課經(jīng)歷，磨練了我的性格，但沒(méi)有積累到任何經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)猷l(xiāng)村學(xué)校，老師絕大多數(shù)都是即將退休的老教師，不農(nóng)忙時(shí)能照點(diǎn)上課，一忙起來(lái)，學(xué)校就放假了，我也跟著放假，那兩年，我渾渾噩噩般度過(guò)，但學(xué)習(xí)一直沒(méi)有落下，經(jīng)常是下課手棒一本《古代漢語(yǔ)》或《教育學(xué)》，2005年縣直學(xué)校招聘，我如愿以?xún)斶M(jìn)入了縣直學(xué)校，這一待就是就是12年，正好是帶了兩屆學(xué)生，這12年一直是從事語(yǔ)文教學(xué)，有8年是帶班主任的，在這個(gè)期間，一直在邊學(xué)習(xí)邊積累經(jīng)驗(yàn)。記得辦公室有一位馬老師，我們都稱(chēng)她為“馬大姐”，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，管理班級(jí)也很有方法，她的班級(jí)里的學(xué)生大多是政府機(jī)關(guān)大院子弟，學(xué)生素質(zhì)高，家長(zhǎng)要求高，這樣的班級(jí)，一般我們是帶不下來(lái)的，因?yàn)闊o(wú)論是學(xué)識(shí)還是帶班經(jīng)驗(yàn)都是有很大缺口的，我就偷偷向馬老師學(xué)習(xí)，看她是如何帶班的。馬老師很“嚴(yán)”，學(xué)生犯錯(cuò)，決不姑息，一定督促其改正，尤其習(xí)慣差的學(xué)生，直到改到令老師滿(mǎn)意為止，另外馬老師特別善于動(dòng)用學(xué)生的力量，就是魏書(shū)生老師所說(shuō)的“自我管理”，由于她經(jīng)常會(huì)出差，班級(jí)里一些事務(wù)分配到個(gè)人，學(xué)生自己領(lǐng)任務(wù)，自我管理，無(wú)論走多久，班級(jí)內(nèi)的大小事情仍然井井有條，這些寶貴的帶班經(jīng)驗(yàn)被我一條一條記錄下來(lái)，成為我實(shí)踐的秘籍。8年的班主任，我是一邊學(xué)一邊做，一直是拿來(lái)主義，沒(méi)有自己的一套帶班的管理系統(tǒng)，只是在重復(fù)著別人的管理模式，沒(méi)有思考，沒(méi)有創(chuàng)新，只有重復(fù)。

? ? ? 對(duì)班主任這份工作的重新認(rèn)知，是來(lái)到許昌工作的這三年，以前我認(rèn)為，班主任就是一個(gè)班級(jí)的大管家、管家婆，學(xué)生的吃喝拉撒都要操心，只要管好班級(jí)，班級(jí)里不出事，在校長(zhǎng)那里沒(méi)人舉報(bào)你，你這個(gè)班主任就是合格的，若是班級(jí)參與活動(dòng)多，說(shuō)不定能評(píng)個(gè)優(yōu)秀班主任或者優(yōu)秀班集體，追求“平穩(wěn)”，是我之前若干年的帶班生涯的恪守的目標(biāo)，三年前，因?yàn)榧彝サ脑?，?lái)到許昌，進(jìn)入了新環(huán)境，接觸到新領(lǐng)導(dǎo)新同事，接觸到新的信息，慢慢發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)工作的認(rèn)知是淺顯的，班主任從事的是管理“人”的工作，那么這份工作就應(yīng)該是有內(nèi)涵、有溫度的。不能緊緊停留在，你說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)這個(gè)層面，班級(jí)管理是全員齊動(dòng)手。

二、我的心路——再出發(fā)

? ? ? 和身邊的這群可愛(ài)的同事相比，我的內(nèi)心是特別自卑的，無(wú)論是學(xué)歷還是管理方法，我都是后進(jìn)生，怎么辦？止而不前，只會(huì)差距越來(lái)越大，我就買(mǎi)來(lái)魏書(shū)生老師的一些班主任管理方面的書(shū)，管建剛老師的《一線(xiàn)帶班》，抽時(shí)間就開(kāi)始閱讀，慢慢地也有了自己的一些思考，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理需要的是方法，讓所有學(xué)生動(dòng)起來(lái)實(shí)現(xiàn)自我管理，才是真正的目的，一味地蠻干，自己只會(huì)越來(lái)越累，而且不出效果，并且所有的學(xué)生只會(huì)按部就班地做事，不會(huì)思考，解放學(xué)生的思想很重要。于是在二年級(jí)時(shí)，我開(kāi)始嘗試與學(xué)習(xí)一起制訂自己的一套班級(jí)公約，嘗試讓學(xué)生自我管理，班級(jí)中一切大小事務(wù)由學(xué)生羅列出來(lái) ，學(xué)生認(rèn)領(lǐng)事務(wù)，責(zé)任到人，嘗試了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)自己認(rèn)領(lǐng)的工作能積極主動(dòng)的完成，但是完成的質(zhì)量還有待提高，于是我又手把手地教，畢竟是二年級(jí)學(xué)生，年齡還小，很多孩子在家里也沒(méi)做過(guò)掃地之類(lèi)的家務(wù)，教了一段時(shí)間，基本上能夠會(huì)掃地、擦黑板、整理講桌了。因?yàn)橛邪嗉?jí)公約的存在，班級(jí)里的紀(jì)律、衛(wèi)生、兩操，整體上還是不錯(cuò)的，即使我不在班級(jí)，班長(zhǎng)雨哲也能把班級(jí)管理得井井有條。

? ? ? ? 小隊(duì)建設(shè)，是我們學(xué)校的一面旗幟，從一年級(jí)開(kāi)始就已經(jīng)組建，小隊(duì)成員一起開(kāi)展假日活動(dòng)，進(jìn)行研學(xué)之旅，我們班一共是八個(gè)小隊(duì)，這八個(gè)小隊(duì)，人數(shù)在6～8名，人員組成按照家庭住址、性格特點(diǎn)、能力強(qiáng)弱進(jìn)行合理分配，三年下來(lái)，他們大大小小開(kāi)展了幾十次活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中收獲了知識(shí)，開(kāi)闊了眼界，家長(zhǎng)也通過(guò)活動(dòng)，增進(jìn)了彼此之間的了解，這都得益于學(xué)校對(duì)小隊(duì)建設(shè)的重視。

? ? ? 班級(jí)中學(xué)困生、特殊孩子每個(gè)班都有，一直也是困擾班主任心頭的疑惑，對(duì)于這部分孩子，一不能放棄，二還要堅(jiān)持進(jìn)行進(jìn)行扶助和心理疏導(dǎo)，讓他們跟上班級(jí)發(fā)展的步伐，方法從哪兒來(lái)？信心從哪兒來(lái)？這部分孩子帶起來(lái)是需要極大的耐心的。值得欣喜的是，學(xué)校每?jī)芍艿陌嘀魅握搲途€(xiàn)上論壇，在論壇上，班主任七嘴八舌，暢所欲言，妙招一個(gè)接一個(gè)地涌現(xiàn)，每每與此，我都用心記下，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，進(jìn)行靈活運(yùn)用，思羽從小有自虐傾向，情緒容易激動(dòng)，我可以降低對(duì)他的要求，關(guān)鍵時(shí)刻拍拍他的肩膀給他一些鼓勵(lì)，小宇到處亂跑，沒(méi)有好習(xí)慣，可以指定一個(gè)習(xí)慣好的同學(xué)專(zhuān)門(mén)監(jiān)督，時(shí)不時(shí)給點(diǎn)鼓勵(lì)……學(xué)校的班主任論壇與線(xiàn)上教研，讓我這個(gè)略顯笨拙的“老班主任”著實(shí)長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)到了很多本領(lǐng)。

三、我的思考——立足當(dāng)下，放眼未來(lái)

在班級(jí)管理中，光學(xué)別人的一套辦法，解決不了所有的問(wèn)題，會(huì)有一種拆墻補(bǔ)墻的感覺(jué)，若想把班級(jí)建設(shè)好，自己必須要有深入的思考，以自己的班級(jí)為范本，制定自己的一套管理方案，這套方案中有自己的管理理念、方法，因?yàn)榘嘀魅蔚墓芾韺?duì)象是“人”，一群天真爛漫的孩子，如何讓這群孩童成為有正確的三觀，有高尚的人格修養(yǎng)，有豐富的學(xué)識(shí)，這是需要進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的。未來(lái)我可能還會(huì)繼續(xù)擔(dān)任班級(jí)管理工作，對(duì)于這份沉甸甸的責(zé)任，我覺(jué)得自己要合理規(guī)劃，不辜負(fù)于這份責(zé)任，計(jì)劃如下：

（一）閱讀班級(jí)管理方面報(bào)刊雜志，加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，為自己的管理注入源頭活水，閱讀要有體系，不能雜亂無(wú)章。

（二）細(xì)化班級(jí)公約，調(diào)整不合適的條約，商定進(jìn)行更改。

（三）提高個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高個(gè)人管理水平，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，切忌驕、躁、懶。

（四）堅(jiān)持反思，做筆記，認(rèn)真研究學(xué)生，捕捉教育生活中的教育契機(jī)，形成自己的思考，高質(zhì)量完成教育故事，為成長(zhǎng)留下痕跡。

? 雖心班主任官職最小，但是工作性質(zhì)卻神圣而偉大，希望自己能夠盡己所能，把這份工作做好，做強(qiáng)，希望現(xiàn)在所做的一切能夠成為將來(lái)美好而幸福的回憶，不求有功勞，但求讓每個(gè)找到適合自己的土壤幸福而快樂(lè)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。