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遠(yuǎn)方的客人
學(xué)校德育工作
2008-10-15 15:01閱讀：24
高舉愛(ài)的旗幟，破解德育難題
在歷史文化先圣老萊子和陸九淵居住生活過(guò)的荊門(mén)象山腳下有一所景色優(yōu)美、環(huán)境怡人、被家長(zhǎng)稱(chēng)為學(xué)生樂(lè)園的學(xué)?！姆逯袑W(xué)。學(xué)校始終貫徹“厚德、博學(xué)”的辦學(xué)理念，始終堅(jiān)持以德育工作引領(lǐng)全面工作，以德育工作促進(jìn)全面工作。學(xué)校的各項(xiàng)工作都取得了輝煌成績(jī)，學(xué)校先后被評(píng)為“全國(guó)德育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)?！?、“湖北省綜合實(shí)力50強(qiáng)學(xué)?！保昂笔“踩拿餍@”，“湖北省示范家長(zhǎng)學(xué)?！?，“荊門(mén)市十佳德育學(xué)?！?、“荊門(mén)市教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”，“荊門(mén)市最佳文明單位”，而且還是荊門(mén)市唯一兩次被湖北省重點(diǎn)高中龍泉中學(xué)授予“質(zhì)量信得過(guò)學(xué)校”的初級(jí)中學(xué)，曾先后有省政協(xié)、文明委、教育廳等相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作并充分肯定了學(xué)校德育工作成績(jī)。在多年的德育工作實(shí)踐中，我校的“親情補(bǔ)位”創(chuàng)新案例在中央文明辦開(kāi)展的“第二屆全國(guó)未成年人思想道德創(chuàng)新案例”評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)，在湖北省第一屆未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)新案例評(píng)選中獲得一等獎(jiǎng)。學(xué)校特色德育在全國(guó)推廣以來(lái)，學(xué)校已先后接待了到校參觀(guān)學(xué)習(xí)的省內(nèi)外同行近三千人次，現(xiàn)在學(xué)校走上了以德育工作促進(jìn)全面工作創(chuàng)新發(fā)展的軌道。
構(gòu)建德育體系，實(shí)施全員德育
學(xué)校按照“厚德、博學(xué)”的辦學(xué)理念，逐步構(gòu)建了完善的德育體系。
第一、培育德育管理隊(duì)伍，構(gòu)建德育管理體系
學(xué)校構(gòu)建了校委會(huì)——處室——年級(jí)——班級(jí)——學(xué)生小組的德育管理體系。就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子規(guī)劃德育工作思路，處室制定德育工作方案，年級(jí)組提出德育工作具體要求，班級(jí)科任教師指導(dǎo)學(xué)生德育小組具體落實(shí)德育內(nèi)容。校始終堅(jiān)持管理工作月評(píng)制，而月評(píng)的第一項(xiàng)內(nèi)容就是德育工作，這樣就促使各處室、各年級(jí)組始終要把抓好德育工作放在本部門(mén)工作的首位。學(xué)校依據(jù)各處室的德育工作落實(shí)情況發(fā)放干部管理津貼，從而打造出了一支德育管理隊(duì)伍。
第二、培育教師德育隊(duì)伍，構(gòu)建德育工作體系
學(xué)校構(gòu)建了“宣傳認(rèn)知——行為檢查——結(jié)果表彰”的德育工作體系。為了提高德育工作實(shí)效，學(xué)校還加強(qiáng)了對(duì)德育教師的管理，主要采取了以下五個(gè)步驟：
第一步，分工到人，確定目標(biāo)。即根據(jù)學(xué)生德育小組狀況，給每個(gè)學(xué)生德育小組安排一名德育工作教師；
第二步，理論培訓(xùn)，提高能力。學(xué)校在對(duì)德育教師進(jìn)行德育項(xiàng)目培訓(xùn)的同時(shí)，還注重培訓(xùn)德育教師的心理咨詢(xún)知識(shí)和心理輔導(dǎo)知識(shí) ；
第三步，科學(xué)指導(dǎo)，分頭實(shí)施。以年級(jí)組為管理單位，督促德育教師把德育的每項(xiàng)工作落在實(shí)處，同時(shí)，教科室對(duì)學(xué)生德育小組進(jìn)行分類(lèi)管理，不斷總結(jié)不同類(lèi)型學(xué)生的不同教育方法，提高德育工作的科研含量；
第四步，典型示范，經(jīng)驗(yàn)交流。對(duì)德育工作中的典型和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校都定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓先進(jìn)人物引路；
第五步，全面考評(píng)，效果跟蹤。學(xué)校制定了德育工作考評(píng)辦法，做到過(guò)程與效果并重，階段效果與持續(xù)效果并重?？荚u(píng)結(jié)果將直接與教師津貼掛鉤，同時(shí)還將作為教師評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、評(píng)先的首要條件。
學(xué)校特別重視教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)，學(xué)校要求教師樹(shù)立“沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育”的教育理念，并培養(yǎng)教師釋放愛(ài)的技巧和能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校采取了多種培訓(xùn)形式。其中“愛(ài)生經(jīng)驗(yàn)月交流會(huì)”就是學(xué)校始終堅(jiān)持的一項(xiàng)教師素質(zhì)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校規(guī)定各年級(jí)組每個(gè)月必須召開(kāi)一次教師愛(ài)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，而學(xué)校則分別要在期中期末各召開(kāi)一次全校性的教師愛(ài)生經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。通過(guò)這項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校每一位教師不僅深深地領(lǐng)悟了愛(ài)對(duì)教育學(xué)生的重要性，更主要的是老師們掌握了豐富高超的釋放愛(ài)的技巧。如補(bǔ)位十法，心理訓(xùn)練三十法，批評(píng)學(xué)生二十法，贊美學(xué)生二十法等都是老師們?cè)谌粘５掠ぷ髦锌偨Y(jié)出來(lái)的而且行之有效的德育工作方法。
第三、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，構(gòu)建德育評(píng)價(jià)體系。
學(xué)校構(gòu)建了“實(shí)施三結(jié)合，爭(zhēng)當(dāng)新三好”的德育評(píng)價(jià)體系。即在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)做個(gè)好公民。對(duì)評(píng)比出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生將分別授予好學(xué)生標(biāo)兵、好孩子標(biāo)兵、好公民標(biāo)兵和新三好學(xué)生的光榮稱(chēng)號(hào)并公開(kāi)表彰。這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)?！彝ァ鐣?huì)三結(jié)合的立體式評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)行了全程、全方位德育管理，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。
破解德育難題，開(kāi)展親情補(bǔ)位
文峰中學(xué)現(xiàn)有學(xué)生2176人，其中留守學(xué)生287人，單親學(xué)生156人，學(xué)校始終把德育工作的核心放在轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生方面。文峰中學(xué)在對(duì)問(wèn)題學(xué)生成因的調(diào)查分析中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生背后往往都有一個(gè)問(wèn)題家庭。通過(guò)進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題家庭主要有三類(lèi)：即留守家庭、單親家庭和家教失當(dāng)型家庭，這些家庭的孩子之所以容易成為“問(wèn)題學(xué)生”，一個(gè)重要原因就是愛(ài)的缺失和家庭教育的缺失，針對(duì)這一情況，文峰中學(xué)在全國(guó)率先提出了“補(bǔ)位教育”，即對(duì)缺少家庭溫暖的學(xué)生實(shí)施一種親情補(bǔ)償。
概括起來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題學(xué)生大致有六種類(lèi)型：即父愛(ài)缺失型、母愛(ài)缺失型、親情缺失型、父教薄弱型、母教薄弱型、情感扭曲型。
面對(duì)這些情感缺位、教育缺位的孩子，我校實(shí)施了全員參與的補(bǔ)位教育。在補(bǔ)位工作中老師們不斷摸索，不斷總結(jié)，提煉出了10種補(bǔ)位教育的基本方法。
第一，親撫法。即通過(guò)師生身體接觸而增強(qiáng)情感交流的方法，如握手、撫摸、拍肩、拉勾等行為。
萬(wàn)思是位離異家庭的孩子，父親長(zhǎng)期忙于生意，對(duì)他少有過(guò)問(wèn)，他與后母也處得很僵，幾乎不說(shuō)一句話(huà)。在學(xué)校他打架、上網(wǎng)、出走、謾罵老師，成為班里的老大難。然而，師生握手行動(dòng)卻改變了他。班主任高老師把他叫到辦公室，握著他的手幫他尋找自身的優(yōu)點(diǎn)，“你很善良，常把帶到學(xué)校的小零食送給老師吃，老師不吃不讓走，當(dāng)別的學(xué)生調(diào)皮要被老師處罰時(shí)，你總是請(qǐng)求老師能不能輕一點(diǎn)……”高老師又談到他的家庭“你常常生活在父母的打罵聲中，他們既打你也互相打斗，給你的心靈造成了傷害……”說(shuō)到這里，這個(gè)只會(huì)對(duì)老師翻白眼的孩子第一次流出了淚水。“老師，我錯(cuò)了，我以后慢慢改”，“老師相信你，你如果有誠(chéng)意，請(qǐng)握緊我的手。”他于是緊緊握住高老師的手，不斷地鞠躬，口里不斷地說(shuō)著：“謝謝，謝謝，謝謝！”在家校聯(lián)系冊(cè)上，他寫(xiě)道：“這個(gè)星期過(guò)得特別快，因?yàn)楦呃蠋煖嘏氖肿屛疑钤谛腋Ｖ?，我要改變自己，成為高老師最欣賞的學(xué)生?！毙瞧谖宸艑W(xué)時(shí)，他從最后一排繞到高老師的面前，雙手握住高老師的手笑著說(shuō)：“祝老師周末愉快！”高老師怔了一下，然后摸摸他的頭笑著說(shuō)：“祝你周末快樂(lè)！”事后高老師激動(dòng)地說(shuō)：“我確實(shí)被他感動(dòng)了，這個(gè)一向只會(huì)向老師翻白眼的孩子卻是我有生以來(lái)第一個(gè)祝我周末愉快的同學(xué)！”
第二，角色替代法。即在特殊時(shí)刻如家長(zhǎng)會(huì)、逛公園、購(gòu)物品時(shí)，補(bǔ)位教師以父母的角色出現(xiàn)，給他們父母般的溫暖與鼓勵(lì)。提起801班的小燕同學(xué)，老師們都會(huì)豎起大拇指，然而誰(shuí)曾想到，一年前一場(chǎng)突發(fā)其來(lái)的車(chē)禍奪去了她的父愛(ài)，也曾奪去了她的笑顏。陳老師對(duì)此深感憂(yōu)慮，毅然承擔(dān)起她的補(bǔ)位教育任務(wù)。除了常和她談心外，陳老師還給予一些特殊照顧。家里做了什么好吃的，或者逢上什么節(jié)日，或者小燕又取得了什么好成績(jī)，陳老師必定要把小燕接到家里，好好慶賀一番。閑暇時(shí)，陳老師還專(zhuān)程趕到小燕遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的家里，跟她一起在田野上散步，在小島上游玩，讓她感受到濃濃的父愛(ài)。油菜花映照著他們“父女”的笑臉，補(bǔ)位教育的價(jià)值在這里又得到了有力的佐證。
第三，細(xì)節(jié)服務(wù)法。即在生活細(xì)節(jié)上關(guān)愛(ài)他們，比如在剪指甲、疊被子、梳頭、整理房間這些生活細(xì)節(jié)上指導(dǎo)他們、幫助他們。小寶父母遠(yuǎn)在柳州做服裝生意,他有個(gè)惡習(xí)就是不講衛(wèi)生,好隨地吐痰,同學(xué)們都不愿與他同座。有一次,小寶感冒了,他除了把自己座位上搞得一塌糊涂外,還把教室外走廊的地面、墻上搞的全是濃痰、濃鼻涕。早上做衛(wèi)生的同學(xué)捂著鼻子艱難地擦完了污物，惡心得中午都沒(méi)吃進(jìn)午餐。寢室里同學(xué)們反映他常把痰吐在別人鞋子上。鐘老師找來(lái)小寶談心，孩子難為情地說(shuō)：“老師，我不是故意的?！辩娎蠋熛嘈藕⒆又v的是真話(huà)，作怪的不是孩子的心靈，而是“惡習(xí)”。鐘老師帶孩子去看校醫(yī)，排除了鼻竇炎病癥，然后他買(mǎi)來(lái)兩卷衛(wèi)生紙，一卷放在床上，一卷放在教室抽屜里，教他把痰吐在紙上，用紙擦鼻子，還安排了寢室長(zhǎng)王浩同學(xué)跟他住鄰床并同座，以便隨時(shí)提醒他。一個(gè)月后，孩子座位下干凈了，寢室里同學(xué)們也不討厭他了，孩子也逐漸明白：講究衛(wèi)生可以獲得他人的尊重。
此外還有特別關(guān)注法，即在特殊的日子，如節(jié)假日、學(xué)生生日，特別時(shí)刻如大型考試、各類(lèi)評(píng)比，給予缺位學(xué)生的特別的關(guān)注與鼓勵(lì)；成功激勵(lì)法，讓補(bǔ)位學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅；心靈撫慰法，讓補(bǔ)位學(xué)生受傷的心及時(shí)得到愛(ài)的安慰；有情書(shū)信法，讓補(bǔ)位學(xué)生時(shí)時(shí)聆聽(tīng)到了父母的期望和感受到父母的愛(ài)心；全程保護(hù)法，讓補(bǔ)位學(xué)生不再孤獨(dú)無(wú)助，不再擔(dān)驚受怕，也不再受到不良環(huán)境的傷害；朋友結(jié)對(duì)法，即補(bǔ)位教師直接與學(xué)生交朋友或安排一名性格開(kāi)朗的同學(xué)與他結(jié)成好朋友，幫助他形成健全的人格；娛樂(lè)放松法，讓補(bǔ)位學(xué)生充分享受到休閑的快樂(lè)和生活的樂(lè)趣。
為了加強(qiáng)對(duì)補(bǔ)位學(xué)生的管理，學(xué)校為每位補(bǔ)位學(xué)生建立了補(bǔ)位教育檔案，檔案包括學(xué)生基本情況、家庭成員基本情況、補(bǔ)位教育基本情況、補(bǔ)位教育過(guò)程與效果記錄等六個(gè)方面的內(nèi)容。
這些檔案的建立，使教師可以隨時(shí)分析學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，找到成長(zhǎng)過(guò)程中的困難情結(jié)，加強(qiáng)了教育的針對(duì)性，提高了教育實(shí)效性。
文峰中學(xué)“親情補(bǔ)位”的開(kāi)展，得到了省政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)王生鐵，省關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)紀(jì)登訓(xùn)、吳華品，省文明辦領(lǐng)導(dǎo)蔣南平，省教育廳領(lǐng)導(dǎo)黃儉、張維春的關(guān)心、關(guān)注和指導(dǎo)，使二千多名“補(bǔ)位”學(xué)生重新找回了親情溫暖，有效地拓寬了學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)工作的新途徑，促進(jìn)了班風(fēng)校風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，校園里沒(méi)有了學(xué)生打架、也沒(méi)有了學(xué)生出走或沉迷于網(wǎng)吧的現(xiàn)象，家長(zhǎng)把學(xué)校稱(chēng)為“第二家庭”，補(bǔ)位學(xué)生都親切稱(chēng)補(bǔ)位教師為“干爸爸、干媽媽”，學(xué)校成為名副其實(shí)的和諧校園。學(xué)校 “親情補(bǔ)位”的成功經(jīng)驗(yàn)受到中央文明辦、省文明辦、省教育廳的肯定，被省市新聞媒體多次專(zhuān)題報(bào)道。
德育花開(kāi)校園，學(xué)校和諧發(fā)展
為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切，一切為了學(xué)生，文峰中學(xué)正是堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀(guān)指導(dǎo)學(xué)校德育工作，始終堅(jiān)持圍繞問(wèn)題尋找對(duì)策，在推出了“親情補(bǔ)位”教育活動(dòng)之后，又開(kāi)展了心理訓(xùn)練營(yíng)，陽(yáng)光行動(dòng)，愛(ài)的奉獻(xiàn)等系列德育活動(dòng)。此外學(xué)校還實(shí)施了德育工作項(xiàng)目管理制度，即把學(xué)校德育工作分劃成了若干個(gè)項(xiàng)目，如校園文化建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)，兩區(qū)管理，學(xué)生行為規(guī)范教育、后進(jìn)生幫教、養(yǎng)成教育、愛(ài)國(guó)主義教育、法制教育、安全教育、住讀生管理、系列活動(dòng)管理、親情補(bǔ)位，心理訓(xùn)練營(yíng)，陽(yáng)光教育，危情管理、路隊(duì)行為、育花行動(dòng)、牙刷行動(dòng)、魚(yú)缸實(shí)驗(yàn)、靜校行動(dòng)、家校熱線(xiàn)、問(wèn)題家長(zhǎng)等共有40個(gè)項(xiàng)目。
通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了和諧發(fā)展的良好局面，在市區(qū)教育局開(kāi)展的“人民滿(mǎn)意教育”評(píng)選活動(dòng)中，名列榜首，被家長(zhǎng)稱(chēng)為“放心學(xué)校”、被學(xué)生稱(chēng)為“成長(zhǎng)的樂(lè)園”。學(xué)校呈現(xiàn)了教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，師生關(guān)系如親人的和諧氛圍，各項(xiàng)工作成績(jī)顯著。學(xué)校將秉承德育為首的辦學(xué)宗旨，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，努力把學(xué)校各項(xiàng)工作推上新的臺(tái)階。
