讀書筆記、手抄報展覽

“記”是對“讀”的強化，對“讀”的深化。為使讀書筆記成為學生自由吸收和創(chuàng)造的快樂小天地，語文老師應認真教會學生做讀書筆記的方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

手抄報可以鍛煉學生動手動腦的能力，培養(yǎng)學生的合作意識，同時記錄下班集體和個人成長的歷程。手抄報完稿后，可張貼在班級圖書角，讓學生欣賞、品味、回顧。還可以向校櫥窗推薦、張貼，激發(fā)同學們創(chuàng)作的熱情，同時也向全校展示了班級的風采，增強了班級自信心和凝聚力。

不過，說實在的，這兩種都不是我喜歡的讀書方式。想到閱讀是為了交作業(yè)而讀，立馬心生逃離感。特別是小報，簡直是周末生活的“殺手”。老師隨手一布置，學生周末一個上午的時候沒了。審慎布置，把握節(jié)奏為上。

開展讀書競賽活動

競賽的效應，和純粹的抄抄寫寫的作業(yè)，是大不相同的。學生天生是喜歡與同伴為伍的，在pk中去帶動讀寫評，帶動因共讀而展開的交流促進，值得老師多花心思，通過多樣化的設計來持續(xù)營造氛圍，用活動作為引擎，吸引學生反復的將書拿起再拿起。

諸如此類的活動，深得學生的喜歡。經(jīng)典誦讀展示、賞詩會、故事會、演講比賽、走進童話世界、科幻世界，動物知識探秘等，“好書推薦”活動，“詩配畫”比賽，讀書經(jīng)驗交流、調(diào)查報告、書簽制作、讀書征文比賽、報刊剪輯、“學生優(yōu)秀閱讀報告展”等系列活動等。

公共演講時間

在杭州市春暉小學午間的公共演講時間，我們鼓勵老師們帶動一年級的小學生們能夠充分用好這樣的演講時段，講書說書唱書薦書，用多樣化的方式來分享自己的閱讀感受。小小的行動，啟動每一個學生將內(nèi)在的知識收益轉(zhuǎn)化鏈接到小腦袋瓜中的思考中來。

評選班級讀書明星

評價，既是讀書效果的反饋，也是用讀書評價機制來倒逼整體閱讀行動的實踐落根。

班主任可以在班里評選讀書明星、藏書大王、小博士等，在各種評比活動的鼓勵下，學生的閱讀熱情會更加高漲。慢慢地，藏書會成為學生的一種習慣，看書則是一種樂趣。學生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣后，就可以在書的海洋中盡情遨游！

我想寫什么？

我有讓這個想法有趣嗎？

我表達得清楚嗎？

我表達的充分嗎？

如何開始？

我有充分想象嗎？

我的講述有條理嗎？

如何結尾？

我的內(nèi)容切題嗎？

我喜歡這篇文章嗎？

這聽起來像是我說的話嗎？

我想給到我的讀者什么感覺呢？

我有用到完整的句子嗎？

我有用不同的方式來開頭嗎？

我有使用長短句嗎？

我的文章給人讀起來感覺連貫嗎？

我有用一些我特別喜歡的詞語嗎？

我的詞語使用正確嗎？

我有用到我新學會的詞語嗎？

我有重復使用一些詞嗎？

我的內(nèi)容有包含我的題目嗎？

我的文章大小寫和標點符號使用正確嗎？

我有檢查我的拼寫嗎？我的書寫整潔嗎？

我的段落布局、句子結構正確嗎？