一、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的行為和行為潛能相對(duì)持久的變化。例如用筷子吃飯，你總得一遍遍嘗試，由不會(huì)用筷子到最后會(huì)用筷子，并且該技能伴隨人的一生。總之，學(xué)習(xí)是一種后天的活動(dòng)。
二、學(xué)習(xí)的分類
有關(guān)分類的問題首先要有分類的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人的視角不同，一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特。
1、根據(jù)學(xué)習(xí)的主體不同:動(dòng)物學(xué)習(xí)與人的學(xué)習(xí)
2、根據(jù)學(xué)習(xí)水平的不同：（加涅將學(xué)習(xí)分為）信號(hào)學(xué)習(xí)（肚子叫是因?yàn)轲囸I），刺激――反應(yīng)學(xué)習(xí)（一朝被蛇咬，十年怕井繩），連鎖學(xué)習(xí)，言語(yǔ)聯(lián)想的學(xué)習(xí)，概念學(xué)習(xí)，辨別學(xué)習(xí)，規(guī)則學(xué)習(xí)（命題學(xué)習(xí)），解決問題的學(xué)習(xí)。
3、根據(jù)學(xué)習(xí)的性質(zhì)不同，它的下面又可以再次細(xì)分：
①根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，可以分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)就是我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式，教師教，指導(dǎo)，學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就好像是達(dá)爾文等生物學(xué)家到自然去觀察昆蟲的生活，記錄并寫成理論一樣，是在主體的活動(dòng)中，對(duì)現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，構(gòu)建一定經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)
②根據(jù)主體經(jīng)驗(yàn)獲得的性質(zhì)把學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)（理解，靠原有知識(shí)結(jié)構(gòu)理解）和機(jī)械學(xué)習(xí)（死記硬背）
4、學(xué)習(xí)結(jié)果（看你最后掌握了什么）的分類
①言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)
②智慧技能的學(xué)習(xí)
③認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
④態(tài)度的學(xué)習(xí)
⑤運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)
三、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
1、接受學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式
2、學(xué)習(xí)過程是主動(dòng)建構(gòu)的過程
3、學(xué)習(xí)內(nèi)容的間接性
4、學(xué)習(xí)的連續(xù)性
5、學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性
