【摘要】本文主要以趣味相投--中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的必要前提為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，首先對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的重要性和趣味相投在學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的必要前提進(jìn)行分析，其次從構(gòu)建音樂(lè)共同體，完善音樂(lè)教學(xué)機(jī)制、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善分組教學(xué)、引入多媒體教學(xué)，構(gòu)建音樂(lè)共同體和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，強(qiáng)化教學(xué)效果等幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討，旨在為相關(guān)研究提供參考資料?！娟P(guān)鍵詞】?趣味相投；中等職業(yè)；音樂(lè)課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)共同體

隨著新課標(biāo)的深化，進(jìn)一步明確教學(xué)中將學(xué)生作為主體，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮自身知識(shí)引導(dǎo)者和組織者的角色，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)教學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析和解決，促進(jìn)學(xué)生能夠在相互幫助中提升探究合作精神。同時(shí)，教師也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下在學(xué)習(xí)中取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)教學(xué)本身也具有一定的特殊性，學(xué)生將興趣作為基礎(chǔ)，促使學(xué)生能夠在探究和協(xié)同學(xué)習(xí)中構(gòu)建中等職業(yè)音樂(lè)課堂教學(xué)高效性。

[if !supportLists]一、[endif]音樂(lè)課程教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的重要性

對(duì)于“共同體”而言，是具備共同的特質(zhì)維持或形成的，其成員之間因某種共識(shí)而達(dá)成協(xié)議的特定群體，其根本特征就是其同質(zhì)性，這種同質(zhì)性以共同的價(jià)值追求、倫理規(guī)范、生活方式等等社會(huì)因素為表征。實(shí)際上，共同體往往并非是一個(gè)具體明晰的實(shí)體，而只是人們意念想象的產(chǎn)物，或者說(shuō)是學(xué)術(shù)研究中必要的虛構(gòu)，往往通過(guò)他者的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)才能表現(xiàn)出一種整體性來(lái)?！皩W(xué)習(xí)共同體”是指具有共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)者與助學(xué)者，在一定支撐環(huán)境中，通過(guò)共同活動(dòng)所形成相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系[1]。

在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體過(guò)程中，教師和學(xué)生之間是處于一個(gè)平等的狀態(tài)，教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生之間能夠通過(guò)合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師之間的共同進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生在音樂(lè)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，教師需要從教學(xué)觀念和模式方面進(jìn)行改變，從原本的說(shuō)教課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題課堂，以此促進(jìn)教師和學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)揮。將音樂(lè)課堂教學(xué)作為教師和學(xué)生共同體發(fā)展重要載體之一，為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)全新的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)中收獲的成功感和喜悅感。同時(shí)，在音樂(lè)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體也具備一個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，就是學(xué)生在成為教學(xué)主體的同時(shí)能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)中落實(shí)歸屬感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究性，促使學(xué)生在成長(zhǎng)和發(fā)展中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，最終形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的共同文化價(jià)值。

二、趣味相投在學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的必要前提?

第一，中職課堂現(xiàn)狀呼喚學(xué)習(xí)共同體?，F(xiàn)階段的中職課堂教學(xué)實(shí)踐中，正在面臨教學(xué)的深層次改革，從原本教學(xué)中的“知識(shí)本位”課堂教學(xué)朝著“能力本位”課堂教學(xué)方向發(fā)展，意味著教師在教學(xué)中不能單一為學(xué)生傳授知識(shí)內(nèi)容，更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[2]。中職課堂教學(xué)也在朝著完善知識(shí)體系這一方向發(fā)展，進(jìn)而改變中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和狀態(tài)。但在這種教學(xué)改變過(guò)程中，也存在一定的阻礙因素，不僅是因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生受到應(yīng)試教育影響，更愿意處于原本的教學(xué)現(xiàn)狀，沒(méi)有具備積極改變的思想觀念；還因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)習(xí)慣課程中存在“聽(tīng)不懂”的情況，還有一些學(xué)生即使不懂也要與教師進(jìn)行配合。這也是在課堂中出現(xiàn)“臥倒”和“不配合”學(xué)習(xí)情況的主要原因，導(dǎo)致中職課堂出現(xiàn)教學(xué)效率降低情況。導(dǎo)致中職教學(xué)成為社會(huì)人眼中的低端教育，針對(duì)這一情況構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中職教育的教學(xué)效果提升。

第二，基礎(chǔ)學(xué)力提升需要學(xué)習(xí)共同體。對(duì)于中職院校而言，在學(xué)生的錄取方面沒(méi)有較高的要求，這也是很多中職學(xué)生缺乏扎實(shí)基礎(chǔ)的一個(gè)原因[3]。在如今的教育領(lǐng)域中，普通高中從最高分進(jìn)行學(xué)生錄取，中職從低分進(jìn)行學(xué)生錄取，已經(jīng)成為一種常態(tài)和真實(shí)寫(xiě)照。這樣的錄取方式為很多處于初中階段的學(xué)生帶來(lái)一定的學(xué)習(xí)之苦，對(duì)于不能在傳統(tǒng)教學(xué)中取得好成績(jī)的學(xué)生只能進(jìn)入中職學(xué)校，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等多個(gè)方面，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。中職學(xué)校在教學(xué)方式優(yōu)化過(guò)程中，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)單槍匹馬情況，而是要引導(dǎo)學(xué)生能夠“結(jié)成伙”“抱成團(tuán)”，在學(xué)習(xí)中形成一個(gè)學(xué)習(xí)隊(duì)伍，對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的知識(shí)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體也就“呼之欲出”。

第三，有效管理離不開(kāi)學(xué)習(xí)共同體。中職學(xué)校和普通高中之間進(jìn)行對(duì)比，中職學(xué)生在管理方面更存在一定的難度，通過(guò)學(xué)生難管這一現(xiàn)象，深入發(fā)掘其中的關(guān)鍵原因，主要?dú)w根到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容十分枯燥，很難在學(xué)習(xí)中取得較好的學(xué)習(xí)成效?？傮w來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在課堂中根本聽(tīng)不懂教師的講課內(nèi)容，但因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，導(dǎo)致在課堂中不敢做出一些違規(guī)行為，只能在課下進(jìn)行“膽大妄為”，通過(guò)這樣的原因進(jìn)行解釋也就十分清晰[4]。甚至還有一些以為學(xué)生之間存在共同的興趣與愛(ài)好，經(jīng)常課間在一起活動(dòng)，被教師進(jìn)行訓(xùn)斥時(shí)被稱(chēng)為“臭味相投”的小團(tuán)體，這些所謂的小團(tuán)體也都是班級(jí)中難以管理的一些學(xué)生。在中職學(xué)校管理中有必要提升對(duì)小團(tuán)體的重視程度，做好改造小團(tuán)體的有效措施，將“臭味相投”朝著“學(xué)習(xí)共同體”方向引導(dǎo)和發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建中職學(xué)校教育和管理的有效性。

三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生音樂(lè)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的策略

（一）構(gòu)建音樂(lè)共同體，完善音樂(lè)教學(xué)機(jī)制

中職教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多都是通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣比較固定的教學(xué)方式具有程序化，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，也容易讓學(xué)生接受，但卻不能針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，針對(duì)這一問(wèn)題，教師從學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的角度進(jìn)行思考，為學(xué)生構(gòu)建多元化的音樂(lè)學(xué)習(xí)共同體，也會(huì)在教學(xué)中呈現(xiàn)更好效果[5]。處于中職學(xué)生這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)有著不同的基礎(chǔ)，但組織學(xué)習(xí)共同體能力還存在不足，教師需要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，一方面給與學(xué)生在組織構(gòu)建方面的建議，另一方面也要給與學(xué)生組織管理方面的指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體發(fā)展能夠順利開(kāi)展。在音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)共同體組織并沒(méi)有一個(gè)固定的形勢(shì)，教師在為學(xué)生進(jìn)行宣傳內(nèi)容講解是，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)入手，針對(duì)一些音樂(lè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)生之間構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體存在一定難度，教師針對(duì)這一情況可以組織學(xué)生構(gòu)建臨時(shí)性學(xué)習(xí)隊(duì)伍；針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，教師可以結(jié)合學(xué)生在音樂(lè)中的興趣和愛(ài)好，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，如，歌舞小組、樂(lè)曲小組等，之后將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組；針對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，對(duì)音樂(lè)也具備較為完善且深入的認(rèn)知，教師可以組織學(xué)生直接構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)共同體，如，鋼琴社團(tuán)、架子鼓小組等，這些都能為學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)中奠定學(xué)習(xí)契機(jī)[6]。

（二）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完善分組教學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)為音樂(lè)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體提供支持和方向。所以，教師有必要在為學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)課程中構(gòu)建具有價(jià)值的學(xué)習(xí)共同體，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)定明確且清晰的學(xué)習(xí)主題，進(jìn)一步為學(xué)生之后的集體探究和集體探究提供支持，引導(dǎo)學(xué)生能夠從主題分析中構(gòu)建出全新的知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)“歐洲民間音樂(lè)”內(nèi)容時(shí)，教師在組織學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)課程之前，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面性掌握，為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)“我知?dú)W洲民間音樂(lè)”。學(xué)生在主題的引導(dǎo)下通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后教師為學(xué)生提出具有思考性問(wèn)題，如“學(xué)生探究歐洲民間音樂(lè)的主要原因是什么？歐洲民間音樂(lè)具有怎樣的特點(diǎn)？歐洲民間音樂(lè)是如何形成的？”在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，之后學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下能夠在小組中進(jìn)行問(wèn)題探究，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[7]。同時(shí)，學(xué)生以小組的方式也是促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的一個(gè)促進(jìn)因素，如，學(xué)習(xí)“京劇”內(nèi)容是，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組為學(xué)生設(shè)定不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師能夠發(fā)現(xiàn)針對(duì)“京劇起源”和“京劇唱腔”兩個(gè)學(xué)習(xí)小組并沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)這一問(wèn)題教師發(fā)現(xiàn)主要還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的分析和理解能力有限，教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將小組成員分別調(diào)入到“京劇表演說(shuō)法”和“京劇樂(lè)器”學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)小組中，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)避短，教師也保證所有學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中。

（三）引入多媒體教學(xué)，構(gòu)建音樂(lè)共同體

音樂(lè)作為一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)好音樂(lè)并不是短時(shí)間就能完成的，針對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)方面而言，更不能在教學(xué)中急于求成，忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)為學(xué)生灌輸音樂(lè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握音樂(lè)表面知識(shí)，而是要促使學(xué)生在理解中掌握音樂(lè)，不僅在知識(shí)方面得到收獲也在精神方面得到滿(mǎn)足，將音樂(lè)和課堂教學(xué)進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。多媒體作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物之一，能夠?yàn)榻處煄?lái)更多豐富的教學(xué)思想觀念，并在其中也能激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的熱情和積極，學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)中的主要地位，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的想象力，將單一的文字通過(guò)有趣的圖形和視頻方式進(jìn)行呈現(xiàn)，為學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不僅豐富音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，也促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂充滿(mǎn)更多向往。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“音樂(lè)基礎(chǔ)”內(nèi)容時(shí)，引入多媒體教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生接觸有關(guān)音樂(lè)知識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)較為明確的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)共同的興趣，為學(xué)生提供更大程度的學(xué)習(xí)輔助，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)過(guò)程中促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)技巧，學(xué)生需要認(rèn)真聽(tīng)取才能在共同學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身不足，并針對(duì)不足進(jìn)行完善和改進(jìn)。在完成表演結(jié)束之后教師將學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行呈現(xiàn)和講解，讓學(xué)生在視頻觀看中能夠?qū)χR(shí)有更深入理解，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中改善自身問(wèn)題實(shí)現(xiàn)音樂(lè)能力的提升[8]。

（四）設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，強(qiáng)化教學(xué)效果

活動(dòng)方案設(shè)計(jì)在音樂(lè)課堂中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體起著十分重要的作用，一方面會(huì)涉及到不同學(xué)生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，還會(huì)直接影響課堂教學(xué)的一個(gè)發(fā)展方向，直接影響音樂(lè)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中鍛煉自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而構(gòu)建完善的音樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步掌握具有價(jià)值的音樂(lè)知識(shí)，從理解中深化對(duì)音樂(lè)特征的理解提升學(xué)生自身音樂(lè)鑒賞水平能力。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案過(guò)程中，以此作為學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，將學(xué)習(xí)探究交到學(xué)生手中，并在學(xué)生的整個(gè)綜合探究中完善活動(dòng)方案。例如，在學(xué)習(xí)“貝多芬第九交響曲”內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)“是什么、為什么、怎們做、會(huì)怎樣”的一些列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度加強(qiáng)對(duì)“貝多芬第九交響曲”的感知和理解。之后引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)模式中圍繞主體進(jìn)行探究和方案設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)方案設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生能夠掌握貝多芬的生平經(jīng)歷，也能掌握更多作品信息，進(jìn)一步收集和整理之后建立感性學(xué)習(xí)認(rèn)知[9]。學(xué)生也能在掌握知識(shí)內(nèi)容之后對(duì)音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)一步將其劃分到古典派樂(lè)曲風(fēng)格中，為之后的音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師通過(guò)這種教學(xué)方式一方面為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，另一方面也為學(xué)生提供在探究中收獲價(jià)值內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在音樂(lè)素養(yǎng)方面提升。

結(jié)束語(yǔ)???

?綜上所述，音樂(lè)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體方式，不僅促進(jìn)學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的共同進(jìn)步，保證學(xué)生在合作、協(xié)同中提升自身的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神，學(xué)習(xí)共同體也在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮出真正的教書(shū)育人教育價(jià)值。?