今日觀看一節(jié)以family為主題的教學實錄。剛好三年級第四單元也正學習有關(guān)family的話題。有一些思考。

一、關(guān)于深鉆教材，準確定位方面，再次分析教材。

這單元的主題是family,介紹自己的family,認識別人的family, 通過句型：Thisis my ____. Who’s that _____? He’s/She’s ______. Is he/she your _______? 句型開展交際活動，并將單詞融于這些句型號當中，學會家庭成員的相關(guān)單詞。B部分的Let’s talk的重難點是一般疑問句：Is he/she your ____ ?及其回答。He與she的運用無疑是本單元的重難點，A部分已學習，但學生還不能徹底掌握，也為此課埋下了隱患。如何讓學生熟練地運用he與she, 我覺得，用簡筆畫出男的寫上he,畫出女的寫上she，強烈對比會讓學生印象深刻。也可以，現(xiàn)在的設計師真的是別樹一幟，廁所的標志換成了he與she,讓學生幫忙分清哪些人是進he哪一個廁所，哪些人是進she的廁所，然后出然男女老少的多個頭像，讓學生分清he與 she. 另外，在復習鋪墊時，Who’sthat ______?句型，我覺得改為Who is that _______? He / She is _______. 不用那種縮寫的形式，這個“He / She is _______.”的陳述句型，正好是一般疑問句的過渡的具體的依據(jù)，讓語言沒有那么抽象，通過陳述句轉(zhuǎn)換成一般疑問句的教法，更符合語言的學習規(guī)律。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)習慣。

小學的課堂是要先從興趣與習慣這兩方面入手的，要讓孩子端端正正地坐一節(jié)課，的確是一件痛苦的事，課堂應該有機會讓學生動起來，所我意識到課堂里游戲還是少了，腦海里出現(xiàn)了拋繡球、擊鼓傳花這些游戲，還有其他嗎，我應該往這方面學習一下。習慣也可以理解為是常規(guī)，當教師的課堂有一套系統(tǒng)化、常規(guī)化的指令，學生也習慣了，學生自然會有約定俗成的坐姿、發(fā)言的要求、傾聽的方法、讀書的技巧、做筆記的習慣等等。這種默契是需要老師的長期鍛煉，需要老師嚴謹?shù)恼n堂用語，需要用英語教英語的、相輔相成的教學過程。

三、以生為本，改變學法。

有一句話很好，如果一個結(jié)打不開，就把它系成一朵花。這個哲學道理，用于教學當中就是一種智慧。為什么我的課不能從機械操練到意義操練過渡，將會話語權(quán)交給學生呢？就是因為我在Is he/she your ___?這個重點句型上太糾結(jié)、太執(zhí)著了。學生沒有掌握好這個句型，說不出來，就急，就調(diào)整思路，非要讓學生說出來不可，然后才到下一個環(huán)節(jié)。其實，我錯了。孩子沒能走好路，就想訓練他跑快些，符合邏輯嗎？好，既然跑不起來，就讓他們繼續(xù)走，時間到了，自然會跑起來。同樣，教學走到有些學生能說得出Is he/she your _____?有些還沒掌握，怎辦？只能轉(zhuǎn)移或放手，讓他們利用家庭照開展pairs work, 讓會的學生教不會的學生，進行操練。差不多就請幾組出來表演。我相信我班還是有很多學生發(fā)言的，因為我很了解這班的學生。平時，積極發(fā)言的是成績一般的孩子，為什么他們喜歡發(fā)言，因為我平時經(jīng)常鼓勵他們，培養(yǎng)他們的積極性。假若，我學生的對話“Is he/she your _____?”語病時，老師可以相應糾正，讓全班學生一起跟讀，從而一起操練。然后，再通過一個英文版的tadpoles find theirs mother, PPT創(chuàng)設一個小蝌蚪游來游去碰到小蝦，要它幫忙找媽媽。就立刻選出幾位愿意扮演蝌蚪的學生，戴上頭飾，下面的學生就是小蝦。小蝌蚪游呀游，扮演學生配上動作，然后呈現(xiàn)金魚，讓下面的學生問：Is she your mother?? 小蝌蚪答：No,she isn’t.下一幅圖——蛇，Isshe your mother?? No,she isn’t. 教師帶著小蝌蚪做出夸張的驚恐表情，Oh no,let’s go.帶著學生游出課室，把課堂氣氛活起來。然后，轉(zhuǎn)換成烏龜，游回去，對話：——Is she your mother?——No, she isn’t. 有點沮喪，轉(zhuǎn)到一只大青蛙，——Is she your mother?——Yes, she is. Oh, mother,mother, I miss you.這個情景，我相信學生還是很積極投入去，動起來的。然后，繞回文本，Today,we’ll learn B Let’s talk.? Let’s watch the flash and listen, thenfollow. 再打開課本，齊讀指讀，總結(jié)報置作業(yè)，這樣就清晰教學目標完成了沒有。

整個過程下來后，我清晰了，課堂里除了chant, 小組活動競賽，教學活動要貼近聯(lián)系生活外，還要有良好的聽課習慣，游戲，讓位，情景，充足的語言輸入。再有，課前深鉆教材，不能僅滿足于對語言知識的把握、知識的前后聯(lián)系，還要備好教材所對應的學生，備好他們的認知規(guī)律、年齡特征，從而開展由淺入深的課堂教學。