說起跟PEER的相識(shí)，不得不感激2012年的夏天吧。一群山那邊的、大洋彼岸的、去過世界很多地方的人，對一群山這邊在應(yīng)試教育重壓下、整日不是迷茫地學(xué)就是迷茫地玩、迫切地想去到山那邊的學(xué)生的分享與陪伴，可能只有學(xué)生和摯愿者，才明白這15天的所學(xué)和感觸遠(yuǎn)超過從前任一經(jīng)歷。
所學(xué)很多，像是開始能走出自卑、勇敢地向別人說自己說想法，突然發(fā)現(xiàn)自己對某些事情的熱愛、然后稍微有了努力的方向，總的來說其實(shí)就是四個(gè)字：自我認(rèn)知。如此潛移默化又說不定的東西，可能看起來無法直接促成高考多拿幾分這樣喜聞樂見的事，但實(shí)際上沒有它，人跟其他生物的與眾不同大概就大打折扣了。至少我們屆那年大多能穩(wěn)定發(fā)揮，與參加了夏令營不無關(guān)系。
聽起來像是泛泛而談？一二年那會(huì)兒我還算是個(gè)比較壓抑的人，不太會(huì)表達(dá)自己，因?yàn)榭偸敲鎸e人對自己過多的期待和實(shí)際自我感覺很糟糕的落差，無形中給自己很大負(fù)擔(dān)。結(jié)果就是這種狀態(tài)迎來了那群人，而我每天跟他們接觸的時(shí)候也是小心翼翼的。但是那些天總會(huì)覺得開心，有時(shí)候會(huì)走神會(huì)打盹，但更多的時(shí)候開始思考，思考他們給我們說的話。我記得有摯愿者給我們說過《功夫熊貓》里的“inner peace”，一種寧靜致遠(yuǎn)的狀態(tài)，這使我每每想起來的時(shí)候無論多么焦躁也能慢慢平靜下來。也記得某次英語課上，大家覺得說不好不會(huì)說就放棄了，這時(shí)候摯愿者打斷我們很嚴(yán)肅認(rèn)真地說，你不去跨越障礙，那么它永遠(yuǎn)會(huì)伴隨你，阻礙你。還有就是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中所有人并不熟悉但相互配合，取得成果的時(shí)候別人真誠的歡呼，好像平時(shí)自己可能沒什么存在感，但慢慢地往自己以外的世界走、去嘗試，能夠累積出足以質(zhì)變的量變。
就我自己而言，在15天里就是這樣一個(gè)過程。在他們的鼓勵(lì)下意識(shí)到自己除了關(guān)注自身，關(guān)注高考，還有很多重要的事，比如珍惜高中生活，有夢想也要腳踏實(shí)地，以及同理心、同情心等等。小縣城多少還是有點(diǎn)封閉的，所以大多數(shù)人本質(zhì)上還是自卑的成分多一些，所以自我肯定遠(yuǎn)不及別人的認(rèn)可來得堅(jiān)定。于是在營期結(jié)束后，我聽說了很多摯愿者對我的評(píng)價(jià)，說我有同齡人少有的成熟，說我不屬于任何有局限的空間，說我可以更自由?？赡苡行┛鋸?，但正是他們這些評(píng)價(jià)，重塑了我關(guān)于“自我”的信心。
后來我發(fā)現(xiàn)，處于應(yīng)試教育下的我們，也很需要?jiǎng)e人除了成績以外，不戴任何有色眼鏡對我們身為“人”本身的關(guān)注。家長沒有這么做，老師朋友也沒有這么做，但是榜樣，12、13年的摯愿者就像我們的榜樣一樣，哪怕很辛苦卻也總在這么引導(dǎo)我們，引導(dǎo)我們認(rèn)識(shí)更多關(guān)于自身、關(guān)于世界的可能性。
可能我現(xiàn)在并沒有到他們那樣的高度，或者足以說我已經(jīng)見證了各種可能性的地步，但至少我考上了一個(gè)還不錯(cuò)的學(xué)校，思想觀念不至于落后，學(xué)業(yè)還算游刃有余，同時(shí)在朝著未來的方向努力。除此之外，我也從無間斷地保持著跟摯愿者們的聯(lián)系，備考期間的鼓勵(lì)加油以及幫著一起分析學(xué)業(yè)問題，到后來填報(bào)志愿，在再到大學(xué)期間各方面的成長，這轉(zhuǎn)眼都快四年了。
之所以對PEER有這么多感觸，還有一個(gè)原因是，我在2015年暑假的時(shí)候也成了一名摯愿者吧。身份轉(zhuǎn)變之后視角也隨之轉(zhuǎn)換，摯愿者多么辛苦暫且不說，但給予學(xué)生的陪伴當(dāng)真是細(xì)水長流的。去年在廣西龍勝中學(xué)的時(shí)候，開營前一天就曾收到過學(xué)生的質(zhì)疑說，短短15天，憑什么覺得我們能給他們帶去什么。中途也有學(xué)生找借口說不來參加。但慢慢到后來，我們看到有學(xué)生說后悔沒有參加，有學(xué)生家長特意發(fā)短信來說孩子變得外向了很多，有看到學(xué)生在辯論展示賽上能言善辯，有看到學(xué)生發(fā)掘出自己的潛能，做出了不亞于一些清華建筑系本科生水平的建筑模型。
摯愿者教給學(xué)生的東西大多無關(guān)于高考成績，思辨精神、專業(yè)認(rèn)識(shí)、媒介素養(yǎng)之類的課程，也更多與大學(xué)接軌，這些的教授雖說是蜻蜓點(diǎn)水般的存在，但誰說不會(huì)產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)呢，而且還是多米諾骨牌式的。
關(guān)于學(xué)生究竟有何獲益，想說太多。但至少越來越多曾經(jīng)的學(xué)生回到PEER成為摯愿者，應(yīng)該算是無聲但有效的證明吧。雖然此種獲益是否具有普遍性，我不得而知，但正如那個(gè)故事中，暴風(fēng)雨后小男孩堅(jiān)持不懈挽救一條條小魚性命時(shí)，他對路人的質(zhì)疑的回答：這條小魚在乎。所以我想說，關(guān)于PEER能帶去什么能做到什么程度，每個(gè)能夠發(fā)現(xiàn)自身可能性并且踏上旅途的學(xué)生，在乎。
