? ? ? ? 一、課前準(zhǔn)備兩問(wèn)---我用什么教學(xué)方法達(dá)到了我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)？一、我通過(guò)借助插圖幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，了解盤(pán)古開(kāi)天地的過(guò)程。比如第一自然段我抓住了“混沌一片”，結(jié)合圖片進(jìn)行理解，既理解了詞語(yǔ)，又為后來(lái)的盤(pán)古開(kāi)天地作了墊設(shè)。后面?zhèn)z段的教學(xué)，我重點(diǎn)抓住“劈”、“頭頂天，腳踏地”體會(huì)盤(pán)古開(kāi)天地的艱難。二、邊讀邊想象畫(huà)面感受故事神奇的想象。課文的第五自然段需要孩子去感受盤(pán)古身體巨大的變化，想象風(fēng)、云、雷聲、太陽(yáng)、月亮、四極、五方、江河、花草樹(shù)木、雨露的大自然的景象。

------我為什么認(rèn)為這些方法能夠達(dá)到目標(biāo)？因?yàn)檫@是一篇神話故事，充滿著大膽神奇的幻想，與我們現(xiàn)實(shí)看到的不一樣，有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力，所以孩子們只能借助圖片和朗讀之后的幻想來(lái)想象畫(huà)面。所以朗讀在這一節(jié)課的教學(xué)中顯得尤其重要。

? ? ? ?二、課后反思兩問(wèn)----課堂教學(xué)多大程度上實(shí)現(xiàn)了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？1、因?yàn)槲易陨碓诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上預(yù)設(shè)太多，過(guò)渡語(yǔ)過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致上課時(shí)有些混亂，評(píng)價(jià)語(yǔ)不及時(shí)，在處理時(shí)不夠緊湊。2、在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體發(fā)生變化”這段話時(shí)，我原本是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象盤(pán)古身體的其他部位發(fā)生了怎樣的變化，學(xué)生仿造文中的優(yōu)美詞組去寫(xiě)下了很多優(yōu)美的詞句這樣能達(dá)到當(dāng)堂課講、練、寫(xiě)結(jié)合的目的，但因?yàn)榄h(huán)節(jié)不熟，導(dǎo)致這一部分很遺憾漏掉了環(huán)節(jié)。

? ? ? ? ?----我的教學(xué)目標(biāo)是否需要作一些調(diào)整？1、聽(tīng)了評(píng)委的評(píng)價(jià)，我的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)定的時(shí)候是沒(méi)有問(wèn)題的，但是達(dá)成的時(shí)候大方向抓神奇是沒(méi)有問(wèn)題的，但在落實(shí)時(shí)其實(shí)是很多地方都能出彩，但因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，生成性的引導(dǎo)不夠，錯(cuò)過(guò)了很多出亮點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

? ? ? ?朗讀指導(dǎo)這一部分不是很扎實(shí)，可以讓孩子自己充分的想象畫(huà)面，然后再帶著畫(huà)面去朗讀，那樣效果會(huì)好很多。老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位都凸顯不出來(lái)。

? ? ? ?這些都是我在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)的地方，爭(zhēng)取在不斷的改進(jìn)、完善中使自己的課堂教學(xué)操作時(shí)更為合理、順利。