素質(zhì)教育要求，要培養(yǎng)學(xué)生用母語進(jìn)行閱讀理解與表達(dá)交流的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集處理信息的能力，作文教學(xué)在其中的地位尤顯重要。作文是用書面語言來表達(dá)思想的，與口頭語有很大的不同?？陬^語是在面對面的交際活動(dòng)中進(jìn)行的，可以借助手勢、語調(diào)、表情、動(dòng)作等來補(bǔ)充其思維的不足，因此，允許簡縮，邏輯順序也不要求那么嚴(yán)格。

寫文章是從小學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從接受成人語言開始，按邏輯要求，經(jīng)過自己的思考、加工后，轉(zhuǎn)化為自己的書面語言的復(fù)雜過程。作文比口頭語言的要求高、難度大。低年級學(xué)生內(nèi)部語言的發(fā)展還不充分，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，掌握詞匯不多，思維的形象還占有很重要的地位，也不善于對事物進(jìn)行抽象概括。只能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些口頭造句、書面造句、看圖說話、看圖寫話等的寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練。教師對小學(xué)生的口頭敘述的訓(xùn)練，為命題作文作必要的準(zhǔn)備。

小學(xué)高年級學(xué)生的心理水平有了較高的發(fā)展，寫作進(jìn)入了命題作文的階段，寫作的各種水平還是不高，需要在口頭語言的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專門的、科學(xué)的訓(xùn)練才能逐漸發(fā)展起來，多數(shù)人產(chǎn)生了一定的心理障礙。此階段，要變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作心理。1、解決教師的命題，一般先有題目后寫文章，題目往往來自學(xué)生的生活、思想、興趣、愛好、心理活動(dòng)內(nèi)容都是命題的依據(jù)，教師命題讓學(xué)生們寫自己親身經(jīng)歷過的、親眼見到的、親耳聽到的。通過作文把自己的經(jīng)歷的有意義的生活、思想，圍繞著一個(gè)中心，按著一定的順序用文字表達(dá)、重現(xiàn)出來。讓學(xué)生取材于身邊的人和事，寫出自己的真情實(shí)感，使學(xué)生能因事而發(fā)，感到有事可寫，也寫得動(dòng)人。2、奠定寫作基礎(chǔ)，豐富寫作的心里內(nèi)容，學(xué)生困難之一是無話可寫，內(nèi)容空洞，寫不具體，缺乏觀察力，不善于觀察生活的小事，小學(xué)生的學(xué)校生活和社會(huì)生活還是豐富多彩的，細(xì)心觀察，寫作材料取之不盡、用之不竭。沒有一定的積累是不行的，沒有生活積累就沒有寫作的素材，常言道，巧婦難為無米之炊，學(xué)生作文將無話可寫，無事可敘，沒有語言積累，學(xué)生作文將是茶壺里面裝餃子---有貨倒不出來，內(nèi)心不能表達(dá)，內(nèi)心有情有感不能抒發(fā)。3、指導(dǎo)學(xué)生觀察---積累生活。觀察是有目的、有計(jì)劃、有步驟比較持久的知覺過程。是作文的基本功。觀察事物的形體、色調(diào)、質(zhì)感、美感等，觀察是為了解，并十分了解，動(dòng)筆才有內(nèi)容可寫。4、小學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下的語文課內(nèi)容的模仿、借鑒范文學(xué)習(xí)寫作。引導(dǎo)學(xué)生對周圍的一切細(xì)心觀察，教給他們觀察的方法。一般趨勢：由無意性、情緒性向有意性、目的性方向發(fā)展；再由有意性、目的性向自覺性、穩(wěn)定性、精確性和概括性發(fā)展，并形成較全面深刻的細(xì)致的良好的觀察力。5、教師應(yīng)了解學(xué)生觀察力發(fā)展的規(guī)律，有意識(shí)地通過多媒體途徑來培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生良好的觀察力。要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的同時(shí)分析事物的好習(xí)慣，觀察是一種復(fù)雜的多面活動(dòng)，不能只用眼睛，要耳、口、手、腦并用，要做生活的有心人。6、指導(dǎo)閱讀---積累語言。必須有較豐富的語言積累，只有語言積累豐厚了，才有可能文思如泉、筆下生花、因字生句，積句成章，積章成篇。為豐富學(xué)生的語言積累，應(yīng)要求學(xué)生對課文中的優(yōu)美詩文熟讀成誦；向?qū)W生推薦課外書報(bào)目錄，激勵(lì)學(xué)生大量閱讀各種題材、各種體裁的課外作品，讓學(xué)生充分感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力，在愉悅的心境中學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。7、指導(dǎo)單項(xiàng)訓(xùn)練---積累技巧。所謂積累技巧就是通過與閱讀、教學(xué)相結(jié)合的各種作文單項(xiàng)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握一些表達(dá)思想的方法，它包括語言的表達(dá)的技巧，篇章結(jié)構(gòu)的技巧，選材立意的技巧。小學(xué)生應(yīng)初步進(jìn)行仿寫擬人句、排比句、比喻句的語言感染力訓(xùn)練，借鑒課文的表達(dá)方式進(jìn)行人物的動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)的描寫訓(xùn)練；對課文進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫。練習(xí)各種形式的開頭結(jié)尾，結(jié)合相關(guān)課文練習(xí)寫景、狀物的寫作順序，聯(lián)系課文題目分析作者的選材，立意的目的，進(jìn)行片段訓(xùn)練的同時(shí)也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力，進(jìn)行多向思維、逆向思維等思維技巧的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生寫童話式、暢想式、科幻式作文，提高學(xué)生對社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)水平。力求內(nèi)容具體，情感真實(shí)，滿足自我表達(dá)的需要，與人交流，這就要求作者有讀者意識(shí)，語言流暢，言之有序，有感染力。8、指導(dǎo)日記訓(xùn)練---觀察日記訓(xùn)練。觀察日記是把每日觀察到事、人、景、物選取自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的東西記錄下來。不拘長短，不拘內(nèi)容形式。事要重點(diǎn)記下事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果；人要重點(diǎn)記下人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)；景要重點(diǎn)記下景物形態(tài)、顏色、大小、動(dòng)、靜特點(diǎn)；物要重點(diǎn)記下物件的外形和結(jié)構(gòu)、用途與功能；每則觀察日記都要寫下觀察的時(shí)間、地點(diǎn)，盡可能多的記下自己的感受。一般地，沒有觀察就沒有作文。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息化的今天社會(huì)生活呈現(xiàn)空前的多元化，觀察生活、體味生活將會(huì)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)情感積淀，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)，善觀察者，可見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而歸，生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)。然而寫作還需將觀察之所得進(jìn)行本質(zhì)的抽取，并給與合理的定位，這是在感性驅(qū)使下的理性思考。總之，深入思考生活，是用心感受生活的基礎(chǔ)上，對生活間接、概括的認(rèn)識(shí)，說它是間接的認(rèn)識(shí)，是說它是人通過某種事物作為媒介來反映客觀事物；說它是概括的認(rèn)識(shí)，是說它反映的不是個(gè)別事物的個(gè)別特征，而是反映一類事物的本質(zhì)特征。9、寫作就是把從現(xiàn)實(shí)生活中積累下來的感受，通過深入思考，上升為理性認(rèn)識(shí)，使文章閃耀出思辨的光輝。思維只有在永葆彈性的情況下，才有創(chuàng)新能力。10、作文時(shí)，教師要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，借助教材，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生多角度地展開聯(lián)想，分析、比較，從同一材料中提煉出不同的有理論價(jià)值的觀點(diǎn)。讓學(xué)生多動(dòng)腦，由此及彼、由表及里地從各個(gè)方面展開聯(lián)想，一步一步地深化認(rèn)識(shí)。由此及彼：我們用心感受到的東西，往往是個(gè)別的、彼此分離的，由此及彼，就是以這些已感知的事物為基礎(chǔ)，通過對其外部事物作廣泛的聯(lián)想，在比較中思考，探求事物的本質(zhì)意義，是思考的聯(lián)想性。此，事物是比較實(shí)在的、具體的，而彼，事物則是抽象的、理性的。由此及彼，是由實(shí)到虛、由具體到抽象，由平常事物聯(lián)想出不平常的道理。由表及里，事物本身是很復(fù)雜的，本質(zhì)與非本質(zhì)常常糾葛在一起，非本質(zhì)的東西有時(shí)還會(huì)掩蓋本質(zhì)的東西。例如，開石尋玉。由表及里，就是要透過事物表面現(xiàn)象去把握它的本質(zhì)特征，是思考的深入性。然而事物常常包含著若干個(gè)層次，人們在每一個(gè)層次上的正確認(rèn)識(shí)在深度上都是有限的，認(rèn)識(shí)就是一個(gè)由淺入深，由比較深刻到更為深刻的過程。由個(gè)別到一般，緊緊把握住特殊的、個(gè)別的、具體的東西，通過自己的思考，把它上升到對人們普遍情緒和感情的概括。這種概括越廣泛，就越具有典型性，越能引起人們的共鳴。然后引發(fā)出作者對宇宙、對人生的思考領(lǐng)悟，激起一代又一代人的感慨興嘆。深入思考生活就特別注意思考的聯(lián)想性與深入性，走入自然，豐富生活。思考的質(zhì)量在很大程度上就取決于這二者的質(zhì)量。

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)開放的教學(xué)體系，既要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，又要培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。閱讀是理解。是寫作的基礎(chǔ)，寫作是表達(dá)，又得益于閱讀、兩者密不可分，提筆作文時(shí)，卻不知道該選什么內(nèi)容，只好咬筆頭。作為人師，必須對學(xué)生循循善誘，設(shè)計(jì)多種多樣的方法激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，有了熱情，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地尋找寫作素材、自覺地克服困難，解決問題。得到教益。應(yīng)把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向大自然、引向社會(huì)，從生活中得到感受。在社會(huì)大課堂中去感受時(shí)代的脈搏，接受新鮮事物，從中豐富生活，從生活中獲取直接的知識(shí)。只有引導(dǎo)學(xué)生深入觀察才能豐富學(xué)生作文的心理內(nèi)容。

小學(xué)學(xué)生不知寫什么、怎樣寫或有話寫不出來，思緒萬千。要使學(xué)生在作文中有話可寫，有情可抒，有所創(chuàng)新，應(yīng)在創(chuàng)新寫作教學(xué)中給學(xué)生以自主，發(fā)揮學(xué)生主體性，喚起學(xué)生自我意識(shí)，主體意識(shí)，造就獨(dú)特個(gè)性的開拓型人才，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神，新時(shí)代的人應(yīng)是具有個(gè)性的人，才寫出有個(gè)性的文章。許多師生、家長都渴望求索到一條提高小學(xué)生作文水平的捷徑。事實(shí)是，作文學(xué)習(xí)是無捷徑可言的。作者必須有比較廣博的知識(shí)、政治經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)、歷史地理、音樂體育和民俗風(fēng)情，都要懂一些；還需有比較熟練的寫作技能，遣詞造句、謀篇布局，都要能合乎情理。作文是作者具有的知識(shí)和能力的綜合反映，獲取這些知識(shí)和能力全靠日常積累和磨練，沒有捷徑可走。那怎樣提高學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力和語言表達(dá)能力呢？課內(nèi)加強(qiáng)讀寫結(jié)合，閱讀與寫作是兩個(gè)不同的心理過程。加強(qiáng)課文朗讀訓(xùn)練，朗讀是理解文章的重要方法，也是學(xué)生必須具備的閱讀能力。加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練，復(fù)述就是把說過的話重新敘述一遍。復(fù)述訓(xùn)練要求學(xué)生把課文里的一些書面語轉(zhuǎn)化成口頭語，用現(xiàn)成的書面語來促進(jìn)口頭語的發(fā)展。讓學(xué)生正確、規(guī)范地改變書面語的詞句，或改變表述方式和順序，提高組織語言的能力，提高寫作水平。具體地講：1、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)寫作興趣。想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。交給學(xué)生閱讀的方法：瀏覽、精讀相接合，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、摘錄好詞好句好段學(xué)寫讀后感。有了興趣并能自覺地鼓起勇氣，樹立信心，克服實(shí)踐中的一些想法:害怕心理。松松腦，透透氣。此時(shí)盡量讓他有提出疑難，教師指點(diǎn)思路，啟發(fā)他們看到什么寫什么一一善于從變化中發(fā)現(xiàn)問題;寫出來想用什么語言就用什么語言、心里怎樣想，筆下就怎樣寫就像與人說話一樣，明明白白，簡簡單單，把事情記清楚，不要太講究語言的形式。誘發(fā)寫作興趣，激起他們以文章形式來表達(dá)自己內(nèi)心的感受和愿望，同時(shí)善于找出其閃光點(diǎn)，對寫作有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵(lì)、從而提高其寫作的能力。2、交流展示成果，增強(qiáng)寫作興趣。在課堂教學(xué)中應(yīng)開發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生頭腦中已儲(chǔ)備的與學(xué)習(xí)新知有關(guān)的材料充分地挖掘來，優(yōu)化組合，這樣才有利于學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。作文教學(xué)要從封閉走向開放，開放教材，開放課堂，給學(xué)生提供”憑借”的機(jī)會(huì)，實(shí)行大語文教學(xué)觀念、使課常教學(xué)與課外活動(dòng)溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展:各學(xué)科教學(xué)相互溝通，相互滲透、相互促進(jìn)，課堂教學(xué)與火熱的社會(huì)生活相溝通、擴(kuò)展外延，豐富內(nèi)涵，當(dāng)學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來以后，如果得不到持續(xù)、穩(wěn)定的發(fā)展，興趣就會(huì)慢慢地消退。為了穩(wěn)定、保持這種興趣。也為了獲取學(xué)生寫作效果的反饋信息。我這樣做:在班上開了一個(gè)"作文園地”用來展示學(xué)生的偉品。如手抄報(bào)、讀書筆記。讀后感、寫人記事等文章。形式有兩種一種只要是個(gè)人滿意的作品隨時(shí)部允許上"作文園地”沒有時(shí)間限制; 另一種是將小組評議后認(rèn)可的作品給予展示。我們的做法是定期評議、每月一次評議的方式是在學(xué)生完成初稿后。要求同學(xué)們用默讀的方法各自邊讀邊修改作品，進(jìn)行自讀初改。然后在小組上分別有感情地朗讀自己的作品。要求在座的學(xué)生認(rèn)直聽，做記錄。體會(huì)別人思路是否清晰。重點(diǎn)是否突出。中心是否明確。聽后進(jìn)行品評優(yōu)點(diǎn)，找出毛病討論修改，經(jīng)小組評議認(rèn)可的作品教師給予適度的獎(jiǎng)勵(lì)，在這些評比中，教師均不限制額。只要合乎要求都會(huì)榜上有名通過評優(yōu)活動(dòng)，使全體體會(huì)獲得成功，受到成功的喜悅。從而獲得激勵(lì)，對自已充滿自信。不斷增強(qiáng)閱讀指導(dǎo)、激發(fā)寫作興趣，“興趣是最好的老師:”是學(xué)生主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)在教學(xué)實(shí)踐中。根據(jù)小學(xué)生愛看電視的特點(diǎn)。鼓勵(lì)他們看學(xué)生知識(shí)競賽、并告訴他們:這些內(nèi)容書里皆有，只要自已去看書。書中故事無窮無盡，從而把中學(xué)生從愛看電視引向愛看課外書。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章，我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書筆記.把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來 提侶“不動(dòng)筆墨不讀書"要求學(xué)生寫讀書筆記，在讀書過程中隨讀隨記，不僅記下文章主要內(nèi)容，摘錄其中的好詞好句，還要寫下讀后感，為寫作積累素材:一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)進(jìn)行寫作實(shí)踐，例如:在六年級習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的作前導(dǎo)語:“同學(xué)們自懂事以來，你在生活,學(xué)習(xí)中一定 經(jīng)厲了很多事。其中絕大多數(shù)隨著時(shí)日的遷移而逐漸淡忘了，但肯定有一些事情能給你留下深刻印象，甚至使你終身難忘，而這些或是你至感興趣的事。只要你留心觀察身邊發(fā)生的事,一定能寫下生活中生動(dòng)的一頁，在同學(xué)們完成了選材、立意，命題或擔(dān)提納的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確本次習(xí)作的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。如你認(rèn)為這作文重點(diǎn)寫哪一部分”難點(diǎn)是什么?啟發(fā)他們注意把的經(jīng)過和難忘的原因?qū)懬宄?。開拓思路，讓學(xué)生自表達(dá)一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用了課外書或讀書筆記上的新、教師立即了以表?xiàng)罟膭?lì)，從而激發(fā)寫作興趣。啟發(fā)激勵(lì)后進(jìn)，誘發(fā)寫作興趣，實(shí)踐證明課堂上鋪導(dǎo)是最有效方法。在課堂教學(xué)中，應(yīng)開發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生頭腦中已儲(chǔ)備的與學(xué)習(xí)新知有關(guān)的材料充分地挖掘出來，優(yōu)化組合，有利于學(xué)生的只是構(gòu)建。我根據(jù)本班實(shí)際。既要注重誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，又要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)?？傊?，小學(xué)生寫作文決不是一項(xiàng)簡單的技術(shù)操作過程，不能只靠教師的傳授，當(dāng)然也不能只憑其天資。而最主要的是學(xué)生個(gè)體生命在客觀外界促發(fā)下及教師的培養(yǎng)催促之下，與其內(nèi)心精神世界產(chǎn)生碰撞發(fā)生共鳴，激發(fā)寫作沖動(dòng)地結(jié)果。寫作的本質(zhì)只能是一項(xiàng)創(chuàng)造性的審美精神活動(dòng)，是學(xué)生展露心靈、發(fā)揚(yáng)個(gè)性的精神活動(dòng)。注意心理素質(zhì)訓(xùn)練法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)考心理素質(zhì)，提高考場反干擾能力。小學(xué)生作文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)考慮：作文是表達(dá)，是創(chuàng)造，是學(xué)生用自己的語言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界。作為教學(xué)很難在短期內(nèi)見效。怎樣提高小學(xué)生作文教學(xué)效果，是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)體系中至關(guān)重要同時(shí)又是最不容易找到現(xiàn)存答案的課題。1、引導(dǎo)學(xué)生分析命題作文的特點(diǎn)。任何一種命題作文，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點(diǎn)，把握這一特點(diǎn)便能真正解決某種技巧問題，就能起到事半功倍的作用。2、指導(dǎo)學(xué)生把握思維的方法。培養(yǎng)集中思維，適當(dāng)發(fā)展多維思維方式。條條大路通羅馬，從許多的角度中選擇自己體會(huì)深刻、材料新穎、立意獨(dú)特的角度來寫。3、引導(dǎo)學(xué)生辯證分析問題。加強(qiáng)辯證唯物主義思想教育，全面發(fā)展的眼光看待問題，提高辯證分析能力。4、讓學(xué)生掌握文體知識(shí)，使學(xué)生適材選體，落筆成文。不會(huì)寫因?yàn)椴徽莆瘴捏w知識(shí)，缺少規(guī)矩，任何體裁的文章都有共性，又有各自的特點(diǎn)。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)。訓(xùn)練開頭的方法、過度的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法等等。5、范文引路，傳統(tǒng)的教學(xué)范文中的寫作手法和技巧，必須掌握，作為模仿寫作的典范。評析課文是，著重分析作家的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法。范文引路注意，仿寫不是抄襲，通過模仿開拓自己的思路，并加以發(fā)揮，最終變?yōu)樽约旱臇|西。要從模仿走向創(chuàng)作。6、作文教學(xué)是授人以漁，而非授人以魚。7、從看到說，從說到寫，交給學(xué)生觀察周圍事物的方法：方位觀察法。從上到下或從下到上；從左到右；從外到里地進(jìn)行觀察。8、主次觀察法：分清主要的或主體的事物，以及次要的或陪襯的事物的一種方法，一般是從主到次、從大到小進(jìn)行有次序的觀察。從中告訴學(xué)生凡是主要的應(yīng)寫的詳細(xì)一點(diǎn)，凡是次要的可以一筆帶過。9、時(shí)序觀察法：先近后遠(yuǎn)，也可以由遠(yuǎn)及近地進(jìn)行觀察。10、分層觀察法：是一種層層深入的方法，由整體到部分或由部分到整體地進(jìn)行分析觀察。11、周期觀察法：常用于動(dòng)植物的生長過程的觀察方法。例如，對植物從它的發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果等過程。12、動(dòng)態(tài)觀察法：專用于動(dòng)態(tài)事物的方法，注意形狀、大小、位置，變化與活動(dòng)等。13、多方觀察法：也叫多角度的觀察的方法，對描寫的對象從不同的角度進(jìn)行觀察，最后得出較完美的印象或較深刻的體會(huì)。14、觀察不僅是作文的直接來源之一，又是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。把觀察、說話和寫作結(jié)合起來。15、觀察應(yīng)以一人、一事、一物、一景為主。從整體到局部，抓順序、抓特點(diǎn)、抓聯(lián)系，縱橫結(jié)合，在生活中去發(fā)揮自己的才能，把自己的所見、所聞、所感的事，照實(shí)寫出來，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有色。文章不可無情，文章沒有自己的真切的生活體會(huì)和內(nèi)心真摯的感情，便是一篇沒有精神之文，只有一篇有情之文才能打動(dòng)和感染讀者。我們的小學(xué)生才能寫好作文。