解鎖親子閱讀密碼 共筑家校社協(xié)同育人路
一、 研修資訊
云端共聚啟新篇，親子閱讀綻華光。2025年6月13日，家校協(xié)作項目組在楊金儉主任的引領(lǐng)下，于云端再度聚首，開啟一場意義非凡的學習新征程。
首先，劉嘉琪老師帶來精彩分享——《親子閱讀? FU能成長》。她以親身實踐為筆，繪就了一幅親子閱讀的生動畫卷，既有與孩子共讀時的溫馨趣事，也有面對挑戰(zhàn)時的思索應(yīng)對。劉老師深諳孩子成長規(guī)律，依據(jù)不同年齡段認知特點，精心挑選契合的閱讀書籍、閱讀方法，為孩子鋪就了一條通往知識殿堂的閱讀之路。身為教師，她還分享了引導家長開展親子閱讀的具體實踐方法，讓親子閱讀真正成為賦能孩子成長的強大動力，助力孩子在閱讀中汲取知識養(yǎng)分，錘煉思維能力。
隨后，楊主任對劉嘉琪老師的講座給予高度評價，并提出了三點極具前瞻性的建議。他鼓勵大家從現(xiàn)實需求、課題研究、政策法規(guī)三個維度進行全方位思考，深入挖掘親子閱讀在家校社協(xié)同育人中的價值；倡導大家開闊視野，聚焦家校社協(xié)同育人的具體要點，探索多元合作模式；還提醒大家學會發(fā)散性思維，從多角度、多維度審視閱讀的重要性，為閱讀教育注入新的活力。
接著，楊麗紅和吳明凡老師分別分享了《我所認識的大先生》和《活在課堂里》的讀書心得，他們的見解深刻獨到，為與會者帶來了新的思考。隨后，隨機抽查李丹老師的讀書情況，這一環(huán)節(jié)既是對大家學習成果的檢驗，也是對學習氛圍的進一步營造。
最后，楊主任著重強調(diào)：閱讀是一個人的基本素養(yǎng)，但如何讀、讀到何種程度、體現(xiàn)何種效果，這些問題值得我們每一個人共同反思。只有不斷探索，才能讓閱讀真正成為滋養(yǎng)孩子心靈的甘露，成為推動家校社協(xié)同育人的有力引擎。
二、作業(yè)節(jié)選
從實踐到深耕，賦能成長新路徑
《親子閱讀，F(xiàn)U能成長》講座反思
劉嘉琪
在構(gòu)思《親子閱讀，賦能成長》這一主題時，我曾滿心篤定，腦海中思路如潺潺溪流般清晰流淌。可當真正提筆書寫，卻仿佛置身于迷霧森林，滿心困惑，不知從何邁出第一步。幸得楊主任的悉心指點，如撥云見日，讓我得以重新啟程。如今，講座雖已落幕，但反思的浪潮卻在我心中不斷翻涌。在這場反思之旅中，我清晰地看到了講座中潛藏的諸多問題，而這些問題，恰似一盞盞明燈，為我后續(xù)的改進照亮了方向，也讓我對如何為親子閱讀提供更有價值的見解有了更深的思索。
聽眾意識：精準定位，滿足需求
在講座籌備過程中，我以“親子閱讀的實踐”為重點，并從教師角度出發(fā)，設(shè)想他們可能關(guān)心的問題，設(shè)計“師者，如何引導家長親子閱讀”兩方面內(nèi)容。然而，向楊麗紅老師請教后，我意識到講座不能只講自己想講的，更要兼顧聽眾感受。
我們的聽眾群體中，部分老師孩子已上高中甚至大學，他們對教育有獨到見解，對親子共讀也有獨特需求；部分老師孩子處于小學或初中階段，關(guān)注孩子教育與發(fā)展；只有少部分老師需要關(guān)注幼兒園階段親子閱讀實踐。相對來說，更多老師更關(guān)注“作為教師，如何引導家長親子閱讀”。因此，我推翻原有稿件方向，重新找到切入點，將親子閱讀的實踐改為次要點，主要突出“師者的引導”。
這一經(jīng)歷讓我深刻認識到，在未來講座中，一定要明確聽眾群體和需求，將聽眾意識植入主講人心中。只有精準定位聽眾，才能提供他們真正需要的內(nèi)容，提高講座的針對性和實效性。
內(nèi)容選擇與層次：聚焦重點，層次分明
本次講座內(nèi)容豐富多樣，涵蓋閱讀、親子閱讀、教師引導親子閱讀到未來期許，涉及不同年齡段孩子的閱讀特點與推薦內(nèi)容。我之所以準備如此多的內(nèi)容，一方面是因為自己在實際親子閱讀研究中積累了豐富經(jīng)驗，想把這些都分享出來；另一方面，是我不知道如何抉擇要點，總感覺每個都很重要，每個都想講，卻忽略了講座內(nèi)容需要精準聚焦這一關(guān)鍵要點。
本次講座刪減了1/3的內(nèi)容，把“聽眾群體分析”原本打算作為亮點，但為了避免“頭重腳輕”，刪去了這部分內(nèi)容；把四重“Fu”的解讀改為四句話概括，避免出現(xiàn)三方面力均勢敵的狀況，使整體更加有層次，重點突出。
然而，本次講座在“師者，如何引導教師開展親子閱讀”這一板塊的內(nèi)容設(shè)計上，并沒有達到預期效果，更像是為老師提供意識，而不是提供可以直接用的方法。未來設(shè)計內(nèi)容時，要更加聚焦實踐，讓聽者能夠拿來就用。
此外，本次講座內(nèi)容大多停留在實踐操作層面，沒有考慮到課題研究和政策法規(guī)層面。楊主任的點評讓我意識到，親子閱讀不僅僅是家庭內(nèi)部的教育行為，還與國家的教育政策、社會的研究成果密切相關(guān)。所以，在后續(xù)講座中，我會深入研究親子閱讀相關(guān)的課題、研究成果等，力圖使每一次講座既有國家教育政策法規(guī)等導向作用，又有親子閱讀的科學依據(jù)和前沿動態(tài)。
結(jié)合實際與深度拓展不足：持續(xù)研究，強化深度
基于以上反思和楊主任的點評，我對“親子閱讀”的思路和思考更加清晰，為此，我制定了以下后續(xù)改進計劃：
一是持續(xù)研究，深化內(nèi)容。從現(xiàn)實需要、課題研究、政策法規(guī)的三個角度深入剖析，抓住持續(xù)研究的機會，深入學習親子閱讀領(lǐng)域的最新研究成果和教育理念，不斷更新和完善課程內(nèi)容，確保其科學性、前沿性和時代性。
二是聚焦年齡段，系統(tǒng)化課程。暫時聚焦到12歲以下不同年齡段的孩子，開發(fā)系統(tǒng)化的親子閱讀課程，明確每個階段的教育目標和教學方法，形成一套可推廣的課程體系。
三是結(jié)合實際，強化深度。聚焦家庭教育的實際需求，通過和不同層次的家長溝通等方式深入調(diào)研家長在親子閱讀中遇到的問題，將課題研究與政策法規(guī)相結(jié)合，為家長提供更具針對性和深度的指導。
通過這次反思，我明確了講座改進的方向。在今后的工作中，我會持續(xù)深入研究親子閱讀領(lǐng)域，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地滿足家長的需求，為推動親子閱讀教育的發(fā)展貢獻自己的力量，讓更多的家庭受益于親子閱讀，助力孩子健康成長。
三、讀書分享
追尋“大先生”之境，做更好的教育
讀《我所認識的大先生》有感
鶴壁市蘭苑中學 楊麗紅
學習顧明遠先生《我所認識的大先生》一書，我內(nèi)心深受觸動，也在思索：教師如何成為大先生，做好教育？
大先生一定擁有堅定信念。書中的大先生們對教育信念矢志不渝，這種精神令人敬佩。我堅守教育教學崗位30年，也始終懷揣堅定信念。教育路上困難重重，但我把它們當作課題研究。無論是接手棘手班級，還是面對基礎(chǔ)薄弱的學生，我都以不變的引領(lǐng)信念，帶領(lǐng)學生明確方向、茁壯成長。
大先生一定具備專業(yè)智慧。邱學華老師的“嘗試教學法”、李吉林老師的“情境教育思想”、蔡林森校長的“先學后教”教育思想，都彰顯著專業(yè)智慧的力量。教師僅有對學生的愛遠遠不夠，更需要教育智慧，助力學生成人、成功、成才。
大先生一定形成教育特色。吳正憲老師把教育既當科學又當藝術(shù)，其教學風格成為眾多老師的榜樣。我深耕一線30年，致力于將閱讀與寫作融合，讓學生將其視為生命重要部分。經(jīng)過不懈研究與實踐，學生的語言感知和表達能力得到顯著提升。
大先生一定增強創(chuàng)新意識。顧明遠先生筆下“要當教育家，不做教書匠”的觀點，給了我深刻啟發(fā)。我將詩歌文化融入班級管理，在讀寫活動中提升學生成長動力，探索家校社協(xié)同育人共建書香班級，這些創(chuàng)新實踐讓學生受益匪淺。
大先生一定享受教育幸福。于漪老師“一輩子做教師，一輩子學做教師”，若沒有教育幸福的滋養(yǎng)，怎能高效工作并不斷提升？
向大先生學習，是我教育路上的追求。我要以堅定信念為帆，以專業(yè)智慧為槳，以教育特色為舵，以創(chuàng)新意識為風，以教育幸福為動力，成為更好的自己，做更優(yōu)秀的教育。
探尋教育真諦，點亮課堂之光
《活在課堂里》閱讀有感
長垣市第二實驗小學 吳明凡
讀完《活在課堂里》，我仿佛置身于一場教育的盛宴，書中關(guān)于課堂的深刻見解如明燈，照亮了我教育教學的前行之路。
課堂應(yīng)當以學生為中心。傳統(tǒng)課堂雖是寶貴財富，但也有局限，我們要在繼承中創(chuàng)新。西方課堂以學生、學習為中心，注重互動體驗和過程參與，如芬蘭的“現(xiàn)象式學習”，讓學生在實踐中學習知識、提升能力。反觀我們的課堂，雖強調(diào)學生主體地位，但實際教學中仍存在老師講得多、學生參與少的情況。我們應(yīng)借鑒西方經(jīng)驗，增加互動體驗環(huán)節(jié)，讓學生成為學習的主人，激發(fā)他們的學習欲望與動力。
課堂應(yīng)面向全體學生。面對不同層次的學生，保證每個孩子都有收獲是巨大挑戰(zhàn)。我們要科學設(shè)計教學內(nèi)容，分層實施教學計劃，利用小組合作，讓不同層次的學生發(fā)揮各自作用。例如復習時以小組競賽形式，設(shè)置基礎(chǔ)、中等、高難度的題，由不同層次學生回答，激發(fā)學生興趣，確保人人有收獲。
課堂還應(yīng)注重學習方法的訓練?！笆谥詽O”才是教育之道，每一門學科都有科學的學習方法。如學習古詩詞，可讓學生掌握了解背景、讀準字音、讀出節(jié)奏等一系列方法，真正學會學習。教材也注重學習方法訓練，我們在課堂上要加強這方面的引導。
好的課堂需要教師提升自我素養(yǎng)。真正好的方法是從自身生命實踐中長出來的，教師要深耕專業(yè)、錘煉能力、滋養(yǎng)心靈。只有先點燃自己這盞燈，才能點燃學生靈魂的燈。
課堂是一場生命的遇見，是一段充滿挑戰(zhàn)與驚喜的旅程。我愿帶著書中的智慧，在課堂這片天地里不斷探索，讓課堂成為師生共同成長的樂園，讓教育綻放出最動人的光彩。在未來的教學中，我將以學生為中心，關(guān)注全體學生，注重學習方法訓練，不斷提升自身素養(yǎng)，與學生在課堂中共赴一場美好的成長之約。
