? ? ? ? 每周二的第三四節(jié)課，是學校數(shù)學學科組的教研時間，而這一周，因為活動比較多，就由各年級集體備課，不再組織全校教研。主任組織五六年級的老師針對學生“補差”進行集中教研，我有幸可以參加。

? ? ? ? 被單獨通知去參加補差教研，心理百感交集了！今年本校區(qū)的數(shù)學新老師就兩個，一個是我，被安排教學三年級，另外一個被安排教學一年級，不知道怎么分配的。現(xiàn)在，主任和我說起，“教三年級是不是很吃力？”其實我想回答還好，但是說著一句“有點”。最關鍵的是，主任跟我說“讓你接手的三年級15班的數(shù)學成績是該年級前幾個，不是最差的，算是很不錯的一群孩子”，其中的意思就是：給了我這么好的一個班，你不能越教越差了，不說有超越，至少不能掉位次！其實本校區(qū)三年級就五個班，怎么搞怎么看給到我手上的也算正常的，總有一種感覺，主任后悔學校讓我?guī)昙壍陌嗔恕?/p>

? ? ? ? 我虛心接受所給的一切建議，但是我也會權衡是否適合我自己的教學。我承認也明白，我也懂得也發(fā)現(xiàn)了自己在課堂管理上的問題，紀律性不強，孩子們會不自覺的做自己的事情，我知道自己的氣勢不強，看著很溫溫柔柔弱弱的，實際上我也向老教師積極請教，我也在網(wǎng)絡平臺看經(jīng)驗貼，我也在相關教育平臺上看課模仿課，我也在不斷的調(diào)整自己的教學，課堂語言的組織、教材內(nèi)容的揣摩、制定激勵措施等，我在努力地往前奔跑，試圖成為一名更合格的老師，可總感覺，我跑的速度比不上他人點評的速度，我不知道繼續(xù)怎么做了。孩子是一群可愛且聰明的孩子，可老師未必會帶給他們更好的思維方法和培養(yǎng)他們良好的學習習慣。

? ? ? ? 這一刻，好累哦。孤獨。