? ? ? 跟著《列夫·托爾斯泰》學(xué)習(xí)寫作
《列夫·托爾斯泰》這篇文章在人教版教材里，已經(jīng)存在很久了。但是，我一直不大喜歡它，盡管教過好幾次這篇文章，但都是稀里糊涂地應(yīng)付了事，沒有作為重點(diǎn)課文，沒想到，這次新編的統(tǒng)編教材再次入選這篇文章，看來，這篇文章不可小覷。
于是，我打算靜下心來細(xì)心研讀一下文本，這一細(xì)讀，才發(fā)現(xiàn)，這么多年真是糟蹋了這篇精品文章。越讀越喜歡，越讀越愛。這篇文章真的是不可多得的描寫人物的范本！
我們都知道，寫一個人幾千字不難，寫一個人的外貌幾千字就困難了。關(guān)鍵是，僅僅描寫一個人的頭部就可以寫到幾千字，這就不得不讓人驚訝了。
因此，導(dǎo)入這篇課文時我就跟學(xué)生作了這樣的交流：
“孩子們，如果讓你們用幾百字寫一個人，難嗎？”我提出第一個問題。
“不難！”學(xué)生回答很利索。
“如果用幾百字，寫一個人的外貌，難嗎？”我再次增加難度。
“有點(diǎn)困難。”學(xué)生面露難色。
“如果用幾百字寫一個人的頭部呢，難嗎？”我緊追不舍。
“做不到。最多幾十字就不錯了?！睂W(xué)生已經(jīng)不能接受了。
“如果用幾百字寫一個人的眼睛呢？”問題再增高度。
“那肯定不可能！”學(xué)生這次回答得斬釘截鐵。
“可是，有一位作家寫一個人的頭部卻寫了三千多字，僅僅眼睛就寫了一千多字。這個神奇嗎？他是怎么做到的呢？”
“啊!!!?不會吧？”學(xué)生的嘴巴張得像瓢一樣。
“好，今天就讓我們走進(jìn)俄國作家茨威格的《列夫·托爾斯泰》，看看這位作家有怎樣的魔法，才可以做到這一點(diǎn)的。”蓄勢達(dá)到高峰，學(xué)生的胃口都被吊起來了，興趣提上來了，我順勢導(dǎo)入新課。
學(xué)生迫不及待走進(jìn)了文本，邊讀邊感嘆。
孩子們看完了。
“你們找到作者的魔法了嗎？再仔細(xì)研讀一下，準(zhǔn)備交流?！?/p>
生1：我發(fā)現(xiàn)作者寫列夫·托爾斯泰的時候，除了實寫托爾斯泰的外貌，還加上了許多作者的聯(lián)想和想象，比如文中這幾句話“不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。”也就是用到了“虛實結(jié)合”的手法，所以描寫生動了，字?jǐn)?shù)也湊多了（學(xué)生哄堂大笑）。
生2：我發(fā)現(xiàn)作者在描寫人物肖像時，善于運(yùn)用修辭，比如“只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，......這道目光就像一把成锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避?！边@句話使用比喻的修辭，使描寫生動，也把字?jǐn)?shù)變多了。
......
學(xué)生很善于發(fā)現(xiàn)，并且從文中找出來很多例證。最后總結(jié)出，作者之所以能夠?qū)懙萌绱司?，是因為善于運(yùn)用聯(lián)想和想象，寫出了人物的風(fēng)骨，即善于運(yùn)用“虛實結(jié)合”的手法；還有作者善于運(yùn)用一些新奇的比喻，讓人物描寫更加精彩。
我順勢寫出“虛實結(jié)合”“善用修辭”關(guān)鍵詞語，以便引導(dǎo)學(xué)生的寫作。
在讀到“門終于開了，進(jìn)來的卻是一個矮小敦實的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動不停。他剛進(jìn)門，差不多就一路小跑而來，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來客友好地微笑?！边@一部分時，我突發(fā)奇想，找一位同學(xué)扮演列夫·托爾斯泰，把這一情節(jié)表演出來，豈不更好？看到邢沛哲同學(xué)似有困意，打算給他提提神，讓他到前臺表演。
這一決定，似乎出乎邢沛哲同學(xué)的意料，很不情愿的走到臺前，扭扭捏捏、局促不安，就是小跑不起來。我順勢讓學(xué)生觀察邢沛哲的動作、神態(tài)，準(zhǔn)備寫作。
然后，我說“邢沛哲同學(xué)，你可以回去了！”
沒想到這句話一出口，邢沛哲同學(xué)就“步子輕快”“一路小跑”“微笑”著回到了座位。
真是“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”！他居然在不經(jīng)意間完成了這一表演任務(wù)。
全班同學(xué)掌聲雷動。
接著，孩子們的精彩隨筆也出來了，將在下期和大家分享。
