教育心理學(xué)的不斷發(fā)展,在宏觀教育心理學(xué)研究的過程中,針對受教育者的智力、知識、能力發(fā)展需求,將趨向受教育者自身人格特征及素質(zhì)的養(yǎng)成。也就是說,對于傳統(tǒng)高等教育宏觀心理學(xué)的深入研究,將更多地圍繞大學(xué)生心理發(fā)展趨勢和特點,進(jìn)一步深入到受教育者的心理構(gòu)成要素研究上,促進(jìn)教育心理學(xué)的細(xì)化發(fā)展,以微觀層面來探索教育心理學(xué)的發(fā)展,從而形成高校教育心理學(xué)研究的新中心。我們從微觀教育心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn),對于高校受教育者自身的心理變化,高校教育心理學(xué)研究通過構(gòu)建受教育者與社會之間的關(guān)系,從影響受教育者心理變化的構(gòu)成因素分析中,提升受教育者心理學(xué)教育的針對性,特別是將教育心理學(xué)與大學(xué)生社會意識形態(tài)同步,從而為高校教育心理學(xué)的時代性轉(zhuǎn)變創(chuàng)造條件。同時,借助于教育心理學(xué)微觀層面的研究,能夠更好地拓寬教育心理學(xué)的宏觀發(fā)展路徑。人作為社會關(guān)系發(fā)展的總和,在心理學(xué)研究中是核心。高等院校教育心理學(xué)要圍繞大學(xué)生的社會關(guān)系發(fā)展,從教育心理學(xué)的研究重點上來著力發(fā)現(xiàn)和總結(jié)符合受教育者心理特征的社會規(guī)律,從而為高校大學(xué)生心理健康發(fā)展,特別是對受教育者的性格養(yǎng)成進(jìn)行全面指導(dǎo)和判定,提升受教育者的社會意識、性格和態(tài)度。可見,在深化教育心理學(xué)微觀分析中,高校教育心理學(xué)能夠從微觀層面來獲取大學(xué)生的性格、人格、能力、意識等形成性因素,進(jìn)而改善對受教育者心理問題的宏觀引導(dǎo)。