二次大戰(zhàn)后的德國，15歲的男孩麥克，在猩紅熱病發(fā)之時(shí)，邂逅了35歲的漢娜，在麥克病痛無助的時(shí)候，漢娜把他送回了家。
病愈后，麥克帶了一束花來到漢娜的住處，對漢娜表示謝意。之后，兩個(gè)人之間由性及愛，發(fā)生了一段戀情。
一次，麥克坐在床邊，拿起一本書讀了起來…漢娜說：好美哦！他說：你也可以看看，隨即把書遞給她。她輕輕地推過去說：我寧愿聽你朗讀。
麥克為漢娜朗讀萊辛、奧德賽，還給她讀《戰(zhàn)爭與和平》、《帶狗的女人》，漢娜聆聽時(shí)，如同孩子般興奮。
漢娜聽到書中悲傷地故事會(huì)落淚；也會(huì)因?yàn)闀新豆堑拿鑼懚π?。朗讀和傾聽把他們倆緊密的連在一起，他們相互在對方的身上尋求安慰和快樂。
漢娜表現(xiàn)出對閱讀的渴望、對文字的渴望，只要他們在一起，漢娜都會(huì)要求麥克朗讀給她聽，這成為他們之間不可或缺的一種形式。
麥克做好了出行計(jì)劃，漢娜不看。他們騎單車去郊游，在外點(diǎn)餐的時(shí)候，面對餐廳女招待，漢娜拿著菜單，窘迫的不知所措，然后對麥克說，你點(diǎn)吧，點(diǎn)什么就吃什么。
一切跡象表明，漢娜不認(rèn)識字，她只能聽人朗讀，了解書中的內(nèi)容。
朗讀能拉近他們之間的距離，加深感情，在他的朗讀中，她體會(huì)著書中人物的情感，豐富了她的精神世界，一次次止不住淚流滿面。
漢娜因?yàn)樽鲞^納粹集中營的看守，為了掩蓋她不識字的羞愧難堪，在法庭上漢娜承認(rèn)那份證明是她寫的，認(rèn)下本不屬于自己的重責(zé)，被判終身監(jiān)禁。
即使?jié)h娜被判入獄，麥克依然給他寄去自己的錄音帶，他們依然相互影響著，用朗讀陪伴，直至終生。
麥克給安娜的朗讀，慰籍了戰(zhàn)后一個(gè)女人荒涼的心靈，為她打開一扇窗，給了她活下去的希望，讓她在孤單自醒中有依靠、有活下去的勇氣。
這是一對男女之間用朗讀串起的故事，所能支持她的生命的，唯有愛人的聲音，僅此而已。
這是凱特·溫絲萊特主演的電影《生死朗讀》，改編自哈德·施林克所創(chuàng)作的小說《朗讀者》。
二、
其實(shí)在我們的生活中，就在你我身邊，不乏一大批朗讀者。
母親為咿呀學(xué)語的孩子讀童話、讀詩歌；老師在課堂上為學(xué)生們朗讀小說散文；這些都是我們經(jīng)歷過的事情。
朗讀是一種傳遞、一種表達(dá)，能讓幼小的心靈感知世界的事物，給小孩朗讀能激發(fā)TA的求知欲望，為老人朗讀能安慰落寞暮年孤獨(dú)的心靈。
梅是一個(gè)善良賢惠的女人，婚后和丈夫相濡以沫、恩愛有加，對公公婆婆也非常孝敬，尤其是在公公生病臥床那段時(shí)間，梅用朗讀給予公公精神上莫大的支持和安慰。
原來呢，梅的公公曾經(jīng)是報(bào)社的主編，一輩子在報(bào)社工作，一生都離不開報(bào)紙，老年在家，每天看報(bào)紙就成了他生活的常態(tài)，這是他習(xí)慣了的、和外界溝通的一個(gè)窗口。
當(dāng)梅的公公臥病在床，不方便自己看報(bào)的時(shí)候，梅就每天給公公讀報(bào)紙，跟他聊天。
盡管梅的公公疾病纏身，但是因?yàn)橛忻放阍谏磉叄刻鞛樗首x，所以公公的心情還是比較平穩(wěn)和踏實(shí)的，少了失落和不安，減輕了病痛帶來的痛苦和傷感。
很早我就有一個(gè)想法，去敬老院給那些老人們朗讀，有人問：為什么選擇給老人而不是給孩子們朗讀呢？
因?yàn)楹芏嗬先耸枪聠蔚?，子女要照顧他們的孩子，少有時(shí)間陪伴老人，所以有很多空巢老人，況且有的人行動(dòng)不便。
有人為他們朗讀，一定能送去溫馨的關(guān)愛。
不知道有沒有這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)，類似于家教和家政公司的樣子，他們的主要工作是為需要朗讀者和聆聽著牽線搭橋。
如果有的話，可以讓更多需要的人得到幫助，讓孤獨(dú)的人不在孤獨(dú)，可以聽到來自關(guān)懷的聲音。那么，我想，這也是和諧社會(huì)提高人民幸福指數(shù)的一個(gè)途徑。
我們都愿意看到的是，老人在有生之年安享晚年，開心快樂地度過每一天。
人都說年紀(jì)大的人最怕的是孤獨(dú)，如果有人經(jīng)常給他朗讀TA愛聽的內(nèi)容，陪TA聊感興趣的話題，這樣的話，一定能提高TA的生活質(zhì)量，一定能健康長壽。
朗讀是撫慰心靈最好的方式，能讓受傷的孩子不再驚嚇，能讓浮躁的心情安靜下來，能讓饑渴的靈魂得到澆灌，能讓荒蕪的人生充滿綠色。
三、
之所以想到這些，是因?yàn)橐粰n電視節(jié)目《朗讀者》，一經(jīng)播出，就引起了巨大的共鳴。
可見大家心里都有朗讀和傾聽的愿望，只不過是在心里，或者在自己的小圈子里實(shí)施著，大眾媒體電視節(jié)目的傳播，使得一件事情可以在短時(shí)間內(nèi)，讓億萬受眾共同感受。
董卿首次擔(dān)當(dāng)制作的電視節(jié)目《朗讀者》，恰好契合了廣大觀眾的心里需求，所以一時(shí)間，朗讀者的話題不絕于耳。
讓我感觸最深的是節(jié)目的最后，翻譯家、北大教授，九十六歲高齡的許淵沖先生，拄著拐杖精神矍鑠的向我們走來。
許老先生的情感是豐富的，他能切身體會(huì)到創(chuàng)作者的情感，并把他體會(huì)到的傳遞給周圍的每個(gè)人。
他讀起林徽因?yàn)樾熘灸懙哪鞘自姟秳e丟掉》，那是在得知徐志摩遇空難，林徽因走過徐志摩的故鄉(xiāng)，觸景生情，寫下的。
一樣是月明，
一樣是隔山燈火，
滿天的星，
只有人不見，
夢似的掛起。
即使距林徽因?qū)懴履鞘自姷?932年，許淵沖翻譯那首詩的1939年到現(xiàn)在，時(shí)隔半個(gè)多世紀(jì)，今天，許老先生朗讀起來，依然滿含熱淚聲音哽咽。
朗讀傳遞一種信息，就是我希望你和我一樣，共同感受書中美好文字帶來的愉悅心情。
真摯的朗讀不但感動(dòng)了自己，也感染到其他人，情感交流，共喜共悲。朗讀者和聆聽者的互動(dòng)是人與人情感連接的紐帶。
其實(shí)，生活中，每個(gè)人都是朗讀者，不過是傾聽者的對象不同罷了，朗讀是多種形式的，可以不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地。
我非常喜歡配樂詩朗誦，每次聽到，都覺無比愜意，頓時(shí)感到生活詩意又美好，情感不但隨著朗讀的內(nèi)容而變化，就連呼吸也隨著音樂的節(jié)奏而起伏。
并且我以為，朗讀者給予聆聽者，除了當(dāng)時(shí)聽到的聲音內(nèi)容之外，還有一個(gè)延展性的知識探究，就是想從其中內(nèi)容可延伸的部分補(bǔ)充更多的知識點(diǎn)。
比如，我知道許淵沖先生翻譯了《包法利夫人》。剛好在昨天晚上，部長大人請到尹沽城在群里作分享，也推薦了《包法利夫人》這本書，他看的是周克希譯的版本，當(dāng)然除此之外，還有其他的譯本。
那么接下來我要重讀的話，選哪個(gè)版本呢，還真是個(gè)問題。
等我選好版本，我要把它朗讀出來，你愿意和我一起朗讀嗎？
