第三節(jié)打卡

時(shí)間9月30—10月1

讀完本節(jié)你最大的啟發(fā)是什么？

? ? ? 在這節(jié)書中，羅恩老師提出來的“如何把克拉克學(xué)校那些在小班課堂上獲益較多的學(xué)生和那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生協(xié)調(diào)好?”這個(gè)問題也是讓我一直很困惑的問題，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面非常的參差不齊，分為三層，學(xué)習(xí)好的三分一，學(xué)習(xí)中間的三分之一，學(xué)習(xí)差的三分之一。顧著學(xué)習(xí)好的，那學(xué)習(xí)中間的和學(xué)習(xí)差的學(xué)習(xí)就比較吃力，顧著學(xué)習(xí)中間的，有感覺教學(xué)效果有點(diǎn)不上不下的。顧著成績差，其他同學(xué)直接學(xué)起來沒興趣。于是在教學(xué)中，我不斷摸索，改進(jìn)自己的教學(xué)手段，在設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)我分層提問，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也分層設(shè)計(jì)，也設(shè)計(jì)一些課堂游戲來活躍課堂氛圍，比如寫名字卡片，抽到誰，誰就回答問題，這種隨機(jī)性他們會(huì)很感興趣。但由于我們學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，我們班也用不了希沃軟件，不然我覺得希沃上的有些軟件很適合低年級互動(dòng)，有些很適合高年級復(fù)習(xí)。僅管我在努力思考摸索反思了，但是我對如何根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力展開教學(xué)仍然在摸索中。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 今天我從這節(jié)書中，又找到了新的答案，羅恩老師通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)當(dāng)學(xué)習(xí)吃力的孩子和那些注意力集中、努力用功，且熱衷于解決挑戰(zhàn)性難題的學(xué)生共處一室時(shí)，學(xué)習(xí)吃力的孩子會(huì)受到鼓舞，也表現(xiàn)出類似的行為，他們在普通教室中的學(xué)習(xí)狀態(tài)要比在特殊班級中好一些。這也許就是榜樣的力量，我們確實(shí)不能降低標(biāo)準(zhǔn)去滿足學(xué)生表面的能力，而是應(yīng)該提高標(biāo)準(zhǔn)挖掘?qū)W生的潛能。

? ? ? 所以就如同羅恩老師說的一樣：不論學(xué)生的水平如何，他們都能從高期望教育中獲益。我們對孩子的要求越高，他們的收獲就會(huì)越多;而如果我們不對他們進(jìn)行學(xué)業(yè)上的激勵(lì)，那我們也就無法把他們將來用以與其他學(xué)生進(jìn)行競爭的方法和技能傳授給他們。疫情結(jié)束返校后，我決定高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生也能從高標(biāo)準(zhǔn)中得到不可思議的進(jìn)步。

? ? ? 還有自己作為一名教師也應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，不應(yīng)該放任自己放松，擺爛，得過且過！必須樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，從高從嚴(yán)要求自己！這也是為我自己加油吧，希望自己不做思想的巨人，行動(dòng)的矮子！