艱難煉就體如鋼 ?歲月年輪干內(nèi)藏
——學(xué)校課程體系架構(gòu)與建設(shè)淺談
培養(yǎng)怎樣的人、怎樣培養(yǎng)人，這是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)，而課程正是這出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的最終載體。假如把教育培養(yǎng)的人的眾多素養(yǎng)看作是龐大的樹(shù)冠，那么課程就是這棵大樹(shù)的樹(shù)干，正是樹(shù)干的剛毅撐起這龐大的樹(shù)冠，正是通過(guò)樹(shù)干用養(yǎng)分滋養(yǎng)著樹(shù)冠。
又是什么煉就了如鋼的樹(shù)干呢？無(wú)疑是深埋地下的根。那什么是課程的根？無(wú)疑是課程的四大要素，即課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)，相一致、相切合的四大要素就是學(xué)校課程規(guī)劃和實(shí)施的根。
一、指向核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)
一般認(rèn)為，核心素養(yǎng)是指未來(lái)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人終身發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力與人格特征。國(guó)際公認(rèn)的核心素養(yǎng)包括三個(gè)方面：人與自我、人與社會(huì)、人與工具。由此衍生的領(lǐng)域眾多，各領(lǐng)域衍生開(kāi)的素養(yǎng)更是豐富多樣。
而每一所學(xué)校辦學(xué)的理念、歷史、文化都不盡相同，圍繞人與自我、人與社會(huì)、人與工具三大方面，凝練出的基于校本、師本、生本實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)，正是課程規(guī)劃和設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
我們學(xué)校秉持“讓每一個(gè)孩子的小學(xué)生活豐富而有意義”的辦學(xué)理念，努力讓“每一個(gè)孩子得到關(guān)注，每一個(gè)孩子得到激勵(lì)，每一個(gè)孩子得到發(fā)展”，將健康、關(guān)愛(ài)、合作、卓越凝練為我校的核心素養(yǎng)，學(xué)校的所有課程目標(biāo)都指向于這四個(gè)維度的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、指向多元體驗(yàn)的課程內(nèi)容
如果把一個(gè)人一生受的學(xué)校教育比喻成金字塔，那么小學(xué)階段應(yīng)該就是金字塔的底座，學(xué)習(xí)內(nèi)容最為寬泛，學(xué)習(xí)體驗(yàn)最為豐富的階段。因此，小學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)該指向?qū)W生的多元體驗(yàn)。
我們學(xué)校以《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》以及省教育廳《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》為依據(jù)，學(xué)校課程由基礎(chǔ)領(lǐng)域課程和學(xué)校本位課程兩大塊組成，涉及品格與社會(huì)、語(yǔ)言與人文、數(shù)學(xué)與科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)與審美五大領(lǐng)域。
其中，學(xué)校本位課程分三大類(lèi)：拓展課程、項(xiàng)目學(xué)習(xí)和校本節(jié)日活動(dòng)。
1．拓展課程：拓展類(lèi)課程又分年段拓展課程和社團(tuán)拓展課程。2015年底，學(xué)校在一學(xué)期全面開(kāi)花的嘗試基礎(chǔ)上，開(kāi)展全校年段拓展課課程設(shè)置及建設(shè)征求，到了2016年暑假，再一次開(kāi)展全校性的課程設(shè)置和研發(fā)論證會(huì)，最后提煉處年段拓展課程的體系，主要在每周三下午1個(gè)小時(shí)的拓展課中開(kāi)展活動(dòng)。
目前，學(xué)校社團(tuán)拓展課程近50門(mén)，主要采用外聘專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)教師和內(nèi)聘校內(nèi)專(zhuān)任教師來(lái)保證師資，其中最有特色的精品課程所有陶藝（紹興市精品課程）、STEM、樂(lè)高、機(jī)器人、版畫(huà)、外教口語(yǔ)等課程。
2．項(xiàng)目學(xué)習(xí)：為了彌補(bǔ)當(dāng)下學(xué)科教學(xué)知識(shí)分離的弊端，提高學(xué)生將教科書(shū)中習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的能力，于2015年9月啟動(dòng)了“基于教科書(shū)+”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程。期望從學(xué)校的核心素養(yǎng)出發(fā)，站在培養(yǎng)“人”的角度，基于教科書(shū)所積累的知識(shí)背景，讓孩子在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)習(xí)解決真實(shí)世界的問(wèn)題，在完成真實(shí)世界任務(wù)的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)，獲得技能，豐富交往，形成品質(zhì)。目前已經(jīng)規(guī)劃設(shè)計(jì)了一二兩個(gè)年級(jí)課程體系，比如超市樂(lè)購(gòu)、一片葉子落下了、西餐禮儀等。
3.節(jié)日活動(dòng)：節(jié)日活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)已經(jīng)近10年時(shí)間，通過(guò)這些年的優(yōu)化，已基本形成相應(yīng)的課程綱要和實(shí)施操作手冊(cè)，內(nèi)容包括愛(ài)心節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、籃球節(jié)等10項(xiàng)課程。
三、指向有效開(kāi)展的課程實(shí)施
1、整合基礎(chǔ)課程
課程的改革和實(shí)施不是簡(jiǎn)單的加加減減，要實(shí)現(xiàn)在恒定的學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中盡可能豐富的讓孩子經(jīng)歷課程，發(fā)現(xiàn)生活，創(chuàng)造美好，必須整合基礎(chǔ)性領(lǐng)域課程。課程整合的落腳點(diǎn)在課堂，解決的是基礎(chǔ)性課程內(nèi)容交叉、重復(fù)、低效等問(wèn)題。我們學(xué)校堅(jiān)持以小課題研究為機(jī)制，積極推進(jìn)“學(xué)習(xí)共同體”的研究，努力打造高效課堂。
同時(shí)，在遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的前提下積極探索基礎(chǔ)學(xué)科多樣化課程開(kāi)發(fā)，分解并建構(gòu)年段學(xué)科知識(shí)側(cè)重訓(xùn)練序列，如梳理語(yǔ)數(shù)學(xué)科各年級(jí)每學(xué)期單項(xiàng)知識(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)，體育學(xué)科的籃球教學(xué)開(kāi)發(fā)各年級(jí)每學(xué)期單項(xiàng)訓(xùn)練點(diǎn)，美術(shù)學(xué)科三、四、五年級(jí)的孩子分別參與版畫(huà)、陶藝、國(guó)畫(huà)課程的學(xué)習(xí)等。
2、自主本位課程
學(xué)校本位課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施目標(biāo)是——豐富多元。在“讓每一個(gè)孩子的小學(xué)生活豐富而有意義”的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，以學(xué)生為中心將限定類(lèi)和自主類(lèi)相結(jié)合的方式觸動(dòng)多元體驗(yàn)。利用民辦學(xué)校優(yōu)勢(shì)，以校本研發(fā)和客席教師制度相結(jié)合開(kāi)發(fā)和實(shí)施豐富多彩的校本課程。
如本學(xué)年拓展性課程開(kāi)設(shè)近80門(mén)，實(shí)現(xiàn)全校100%的孩子參與拓展課程，其中每個(gè)寄宿生200%參與拓展課程。其中晚間七彩社團(tuán)課程完全采用學(xué)生自學(xué)選課，實(shí)現(xiàn)全校走班制課程實(shí)施。全校近800名寄宿生在學(xué)年末初選課，學(xué)校根據(jù)初選情況的統(tǒng)計(jì)聯(lián)系校外客席教師，并于新學(xué)年開(kāi)學(xué)初下發(fā)擬開(kāi)設(shè)課程，由家長(zhǎng)和學(xué)生自主選課，最后根據(jù)報(bào)名情況再次微調(diào)落實(shí)組班。
3、設(shè)置多樣課型
（1）長(zhǎng)短課結(jié)合：依據(jù)國(guó)際課程標(biāo)準(zhǔn)要求，增加課時(shí)安排的靈活性，并根據(jù)學(xué)科差異，具體設(shè)置需求，實(shí)行長(zhǎng)短課結(jié)合的課時(shí)設(shè)置模式。國(guó)學(xué)誦讀、英語(yǔ)誦讀、低年級(jí)繪本閱讀等課程根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)置為短課時(shí)。體驗(yàn)類(lèi)、運(yùn)動(dòng)技能類(lèi)、藝術(shù)技能類(lèi)、動(dòng)手操作類(lèi)課程因其指導(dǎo)、練習(xí)、鞏固、評(píng)價(jià)等過(guò)程的需要，花時(shí)較長(zhǎng)，設(shè)置為長(zhǎng)課時(shí)教學(xué)，如每周三的拓展類(lèi)課程和晚間七彩社團(tuán)課程等。
（2）大小課結(jié)合：所謂的“大小”是指同一時(shí)段授課對(duì)象人數(shù)的多少?；顒?dòng)型課程中的節(jié)日課程，愛(ài)心日、藝術(shù)節(jié)、籃球節(jié)、嘉年華等我校的傳統(tǒng)節(jié)日都是以全校型活動(dòng)方式開(kāi)展。如每年的愛(ài)心日，全校舉行愛(ài)心義賣(mài)活動(dòng)，各班從商品的摘選、促銷(xiāo)方式的設(shè)計(jì)制作、賣(mài)或買(mǎi)的行為指導(dǎo)等都以課程的形式開(kāi)展，全校師生共同參與這項(xiàng)課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施。每周三下午拓展課程中，各年段根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)立授課對(duì)象。如飲用水溯源課程中，二年級(jí)大組授課通過(guò)圖文了解自來(lái)水是怎么來(lái)的，接著結(jié)合秋游參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)，直觀(guān)了解自來(lái)水的由來(lái)，然后設(shè)計(jì)完成“一滴自來(lái)水的由來(lái)”任務(wù)單，最后在文化墻中刊展整個(gè)課程實(shí)施的進(jìn)程和成果。而體藝類(lèi)課程因其學(xué)科特點(diǎn)選擇小課的授課形式，如古箏、吉他、象棋、羽毛球、巧手坊等。
（3）連堂課：兩堂課指的是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定課時(shí)的學(xué)科根據(jù)其特點(diǎn)將授課時(shí)間串聯(lián)。如美術(shù)學(xué)科是國(guó)家基礎(chǔ)性課程，課時(shí)安排為每周2兩課時(shí)。我校三年級(jí)版畫(huà)課程、四年級(jí)陶藝課程、五年級(jí)國(guó)畫(huà)課程授課學(xué)生需要準(zhǔn)備的材料多、作品繪制時(shí)間長(zhǎng)，40分鐘時(shí)間根本無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，因?yàn)椴捎脙烧n時(shí)連堂的方式授課，并設(shè)有專(zhuān)用的美術(shù)教室。
四、指向?qū)W分獲取的課程評(píng)價(jià)
學(xué)校課程改革大量增加了自主選修課和自主選擇的活動(dòng)課，為契合多元、多維的課程評(píng)價(jià)，積極探索設(shè)計(jì)學(xué)分達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)制度，即：每門(mén)課程修完達(dá)標(biāo)為20學(xué)分，品格與社會(huì)、語(yǔ)言與人文、數(shù)學(xué)與科學(xué)、體育與健康、藝術(shù)與審美五大領(lǐng)域共300學(xué)分，修滿(mǎn)小學(xué)階段相應(yīng)必修、選修課程共1800學(xué)分。
學(xué)分制課程評(píng)價(jià)辦法說(shuō)明：
1. 通過(guò)學(xué)分設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主選課，主動(dòng)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)本位課程學(xué)習(xí)，多元、多維度地體驗(yàn)各課程，同時(shí)發(fā)掘潛能，培養(yǎng)特長(zhǎng)。每學(xué)年300學(xué)分分別有160分必修和140分選修組成。必修課程基本對(duì)應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。140學(xué)分選修基本對(duì)應(yīng)學(xué)校本位的拓展課程、項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程及節(jié)日課程，其中品格與社會(huì)領(lǐng)域包括學(xué)校小崗位鍛煉（禮儀員、食堂就餐督導(dǎo)員、升旗手等）、志愿者服務(wù)、健康教育課參與等課程的選修，其他四個(gè)領(lǐng)域的課程100學(xué)分可選擇通界選修，但至少涉及2個(gè)領(lǐng)域的課程。
2．注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性和豐富性。通過(guò)每周填寫(xiě)《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》、課程成果階段性展示等過(guò)程性評(píng)價(jià)及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論。同時(shí)，利用作業(yè)（品）展覽、家長(zhǎng)月閱制、文化墻、各種節(jié)日活動(dòng)等方式或平臺(tái)呈現(xiàn)課程成果，這本身就是最好的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，既豐富又生動(dòng)。
3．評(píng)價(jià)報(bào)告的呈現(xiàn)嘗試運(yùn)用雷達(dá)圖診斷方式。從2015學(xué)年起，一、二年級(jí)開(kāi)始在基礎(chǔ)性必修課程中嘗試運(yùn)用雷達(dá)圖的方式制作個(gè)性化評(píng)估報(bào)告。雷達(dá)圖評(píng)估報(bào)告用雷達(dá)圖示形象、直觀(guān)地呈現(xiàn)學(xué)生該課程各能力素養(yǎng)的達(dá)成情況，并根據(jù)圖示做診斷報(bào)告，類(lèi)似于醫(yī)生寫(xiě)的醫(yī)囑，極具個(gè)體化。
結(jié)束語(yǔ)：艱難煉就體如鋼，歲月年輪干內(nèi)藏。一棵參天大樹(shù)，只有豐富的根須深扎土壤，才能煉就如鋼的樹(shù)干和繁茂的枝葉。學(xué)校教育亦如斯，只有正確的目標(biāo)、豐富的內(nèi)容、有效的實(shí)施、科學(xué)的評(píng)價(jià)相契合，才能開(kāi)發(fā)和建設(shè)好學(xué)校課程，并借助課程的能量和力量培養(yǎng)與學(xué)校培養(yǎng)愿景相吻合的優(yōu)秀人才。
