上周五中午的直播，討論了三個話題。

怎么養(yǎng)：關于挑食

第一個話題，來源于分享給大家的一本我特別喜歡的繪本《吃掉你的豌豆》。

這是我看第一眼就愛上的圖畫書。

故事里的老媽，為了讓女兒吃掉豌豆，做出來的各種“許諾”，不得不讓我回憶起小時候每次吃藥的場景。

小時候，我是個寧愿打針也絕不愿意吃藥的孩子，為了讓我能把藥片吃下去，每次都要重演我和我媽的“許諾游戲”

“我要買山楂片！”

“好，買。”

“我要買大白兔！”

“好，買?！?/p>

“我要買午餐肉！”

“好。”

“我要好多好多盒！”

“好，給你買100盒?！?/p>

………

………

最后，總會以“把整個百貨商店都搬回家”為結(jié)束，我就不得不努力吞下藥片，但是，十之八九，都會吐出來。不知道是心理作用，還是我的嗓子眼真的細。

回到故事中。

這是個有關“挑食”的故事，類似的題材有不少，但是從這樣角度切入的卻很罕見。

故事中，媽媽為女兒黛西挑食的問題大傷腦筋。為了讓她吃掉盤子里的豌豆，媽媽不禁搬出各種條件誘惑。可以吃冰淇淋，可以晚睡，可以不洗澡，可以不收玩具，可以養(yǎng)寵物，可以買自行車，可以買巧克力工廠，大火箭，去游樂園玩一周……

但黛西就是不為所動，“我不愛吃豌豆”幾個字說得越來越堅定。最后實在沒辦法，就對媽媽說，“媽媽把小圓白菜吃了，我就把豌豆吃掉”。結(jié)果正中媽媽死穴，倆人開心地吃起了冰淇淋。

關于挑食，我和大家分享幾個我的觀點：

（1）微量元素和膳食纖維，不一定只存在于“胡蘿卜、白菜、芹菜…”中，可以有許多替換物；

（2）對于某些食物的“不喜歡”往往是暫時的；

（3）如果自己熱愛烹飪，能夠巧妙地把胡蘿卜變成讓“討厭胡蘿卜”的娃根本看不見聞不出嘗不到，那么，我必須豎起大拇指；

（4）如果自己本身偏食，可能就不太容易培養(yǎng)出“啥都愛吃”的娃，你對某些食物的“厭煩”，早就被敏感的娃給“捕捉”到，因此，言傳身教很重要；

（5）如果很不幸，在“教育娃不要挑食”的過程中，被娃抓住了“小辮子”，直接指出來“你也挑食”，你的本能反應是什么？

覺得很沒面子？覺得娃思維敏捷？覺得娃強詞奪理？覺得自己陰溝翻船？

故事里媽媽是怎么做的呢？好像，書中并沒有直接交代她如何應對女兒的最后那句“靈魂拷問”，但是，當我們看到最后一個畫面中，母女倆開心地吃著冰淇淋的畫面時，你會是什么感受呢？

我的感受是，簡直是太棒了！

被孩子抓住小辮子，沒啥，老媽也不是圣人，偶爾犯個錯誤，才更加真實。

這種“親子博弈”后導向的快樂結(jié)果，我覺得是值得每個媽媽學習的地方。

最后小女孩究竟有沒有吃掉豌豆？我覺得，不重要。

重要的是，孩子在讀這個故事的時候，感覺到了情緒的放松；媽媽在讀這個故事的時候，感覺到了心靈的震動。

關于挑食，其實還有許多故事，我不一一講述了，下次給大家列個書單，或者拍個短視頻，感興趣的童鞋可以去找來和孩子看看。

怎么教：關于學習興趣

第二個話題，關于學習興趣的激發(fā)。這是個馬拉松話題，好像每次直播都會有家長提到。

確實，尤其在上了小學之后，怎么才能讓孩子“主動學習”，就成了絕大部分老母親最最關注的問題。

這個話題確實太大，大到我也不知道從何談起。直播間里，我臨時起意，和大家分享了自己的觀點。

首先，我們要努力找到孩子內(nèi)驅(qū)力激發(fā)的那個點究竟是什么？

• 解出來“一道困擾已久的難題”，從此一發(fā)而不可收拾，“我解題我快樂”，這是“學習結(jié)果讓我快樂”

• 某次學習成果被老師或家長的夸贊，于是因為“想持續(xù)獲得夸贊而努力拼搏”，這是“獲得認可讓我快樂”

• 某次事件觸發(fā)了“讀書可以實現(xiàn)夢想，改變命運”的想法，于是“臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強”，這是“實現(xiàn)目標讓我快樂”

• 有個“靈魂有趣”的老媽或者老爸，能夠把枯燥的學習變得像“游戲”一樣好玩，這是“學習過程讓我快樂”

? ? ? ?……

? ? ? ?……

從學習本身獲得快樂，其實并不容易。我覺得前提是孩子可能本身已經(jīng)“投入了學習過程”，進入了“心流”的狀態(tài)，不斷地良性循環(huán)。如果咱們的娃本身并不是一顆“學霸種子”，我們就不用非糾結(jié)于此，何況娃們還要不斷對抗各種智能手機時代難以阻擋的誘惑。

這么看來，其實后面三種實現(xiàn)起來似乎更靠譜一些。

不斷發(fā)掘孩子在學習過程中的點滴進步，然后點贊，“今天的字寫得很有力量！”“今天的口算和昨天比，進步不?。　薄斑@篇課文，比上個單元的背得更快哦！”

看上去都是些雞毛蒜皮的小進步，但是對于孩子來說，都是“了不起的認可”。更建議做好家校溝通，讓老師多多“看到”孩子，有時候，老師一個關注和認可的眼神，都會讓孩子興奮很久，很有可能從此就“踏上了學霸”車道；

從生活片段中尋找和孩子“談人生”的契機，或者和孩子一起讀一讀“勵志書籍”，看一看“勵志電影”，還可以帶孩子“行萬里路”……這些事情，不用很刻意，但是卻往往在不經(jīng)意間激發(fā)孩子內(nèi)心的“小宇宙”。

關于這個話題，其實很值得深度探討，我們找個時間專門聊一聊吧！

做個“靈魂有趣的老爸老媽”，讓孩子愛上和你“沒大沒小”，愛上和你“談天說地”，愛上和你“隨時battle”，你往往可以在這樣的“互動”中，開啟“有目的伴學”的旅程。

有不少家長會對“自主學習”有著比較刻板的印象，認為到了小學四年級就應該“完全脫離父母，實現(xiàn)自主學習”，但其實，有不少孩子甚至到了初中，也仍然喜歡“和父母一起學習”。是不是一定到了哪個年齡段就會自覺？我覺得，不同孩子不同家庭都會不一樣，我們不用參考別人，我們只根據(jù)自己孩子和自己家的具體情況，選擇最適合的方式就好。

怎么管：自由與邊界

第三個話題，也是由直播間一位家長的問題引發(fā)，提到了“自由與規(guī)則”的邊界。

其實，這二者的辯證關系，我已經(jīng)在許多場合都發(fā)表過我的觀點。

自由與規(guī)則，沒有統(tǒng)一邊界，孩子不同，家長不同。面對同樣的事情，邊界也自然會有不同。

就比如，我能接受我的孩子每天玩兩個小時手機，你確認為你的孩子每天只能玩半個小時手機，哪個對？哪個好？沒有標準答案。適合的，就是最好的。

每個事情或者規(guī)則的“邊界”，都是在和孩子的不斷嘗試、不斷博弈中，經(jīng)過多次修訂才得出來的，而且，很可能今年適合，明年就不適合，這個月可行，下個月就得被推翻。因為，孩子在成長，環(huán)境在改變，我們也在不斷精進。

由此，再一次讓我想到了我的“父母自我學習”過程中的“三個層級論”：

第一層，學習各種理論和方法，還有案例。這些，都是破認知的，但是，是“死知識”，不實踐，對于自己教育子女，功效難以充分發(fā)揮，除非你想“從事研發(fā)或者教學類工作”，把這些內(nèi)容變成“傳授給別人”的東西；

第二層，把學到的理論和方法結(jié)合實際，爭取逐一實踐。背下來十條理論，不如實踐一條，哪怕實踐完了發(fā)現(xiàn)不好用，那也是畫了個叉叉，距離正確的那個又近了一步。

經(jīng)過實踐的“理論”，才能慢慢地內(nèi)化到你的心中，不斷積累，就會成為你特別想具備的“本能反應”，或者“條件反射”，進而在這個過程中，實現(xiàn)了一些“性格短板”的逐漸修繕，真正和孩子一起成長。

第三層，在前兩者基礎上，慢慢形成自己的“教育觀”，不再盲目輕信和生搬硬套別人的“成功經(jīng)驗”，而是在不斷自我學習和育兒實踐中，摸索并總結(jié)出一系列適合于自己孩子和自己的“獨門秘笈”，并且，隨著經(jīng)驗的積累，甚至可以總結(jié)出一套規(guī)律，成為能夠惠及他人的“育兒經(jīng)驗”。